家校合作培养学生自主学习习惯的研究与实践

 

作者：杨晓彬 周…

实   施   方   案

一、研究背景

 1、上级领导、有关部门的要求

从总体上看，在少年儿童的日常学习生活中培养一系列基本的做人做事和学习的良好习惯，对他们的健康成长有重要意义：养成良好习惯促进了少年儿童基本素质的提高；养成良好习惯是少年儿童能力的重要生长点；某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、泛化、整合和升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。培养儿童的良好习惯，这是整个国家和民族对推进素质教育的基本要求之一，也是有关教育部门对学校德育工作的期望。

  少年儿童良好行为习惯涉及的内容是多方面的，习惯的类型和层次也是十分丰富的，在“十五”期间，中国青少年研究中心“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题组与全国各地区子课题校一起，在做人、做事、学习等方面做了初步探索，取得了颇有价值的研究成果。“少年儿童行为习惯培养的研究与实践”课题是全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”的延续，吸纳了更多的学校加入进来，对已有的成果进行检验，对培养儿童良好习惯继续进行深入有效的探索，全面推进素质教育的实施。我校于2007年春季加入这

个课题，进行学生自主学习习惯的培养。

2、本校学生自主学习习惯的现状

  养成良好的自主学习习惯对少年儿童的成长尤其重要，然而，在现实生活中，孩子的自主学习习惯却不容乐观。小学生年龄小、自控能力差、天性好玩且时间观念差，养成良好学习习惯不是件容易得事。加上现在大多数家庭的孩子从小生活在众多成人的呵护中，没有远大的理想，在学习上也没有明确的目的，缺乏主动刻苦的精神和良好的学习习惯已成为一种较普遍的现象。

我校地处城乡结合部，作为农民工子女定点学校，我们的生源有着自己的特点：家长文化层次不高，家庭教育引导性不强……正因为如此，孩子的行为习惯培养存在很大的难度。有一部分孩子可以在家长和老师的引导下形成良好的自主学习能力，但是，仍然有大部分孩子因为家庭教育的疏忽， 以及长期以来形成的过份依赖家长或放任自流等现状而导致自主学习习惯的严重缺失。

3、家庭对学生自主学习态度的引导状况

我校现有学生1283人，由本地城镇居民、失地农民、外来务工就业农民工子女三部分构成。其中城镇居民的比例很小，本地失地农民和外来农民工子女占全校总数的75%以上。农民工家长受教育程度普遍不高，小学、初中文化程度占80%以上，高中及以上文化占15%左右，文盲、半文盲占5%。家长受教育程度决定了他们的文化素质普遍不高，家庭教育存在以下问题：

1）家庭教育观念陈旧

在他们的眼中，往往是分数代表着一切。多数家庭教育观念陈旧，对学生智力投资多，而对品德教育则不同程度的忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。良好习惯的培养更是存在严重缺失。在智力和品德孰重孰轻的问题上，诚如很多研究所言，存在重智轻德的倾向，只顾孩子的学习上下功夫，却忽视了对子女的品德和习惯培养。也有相当多的家长有一个错误的看法，自从孩子上学以后，子女的教育就是学校的事了。过分依赖学校。认为教育的责任在老师、在学校，所以就完全把孩子交给了学校。很多家长都对老师说：“老师，我们都没什么文化，全靠您了” 。

家长不关心自己的子女的思想动态，只关心他的孩子考多少分。至于孩子有没有好的学习习惯，这样的习惯对孩子的成长将产生怎样的影响，他们没有引起足够的重视。

2）家长教育方法落后

流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。我校很多家庭教育方式简单粗暴。有的家庭奉行“金钱或物质刺激”，有的则推行“棍棒底下出好才”。每个孩子的性格特点不同，智力水平不同，兴趣爱好各有差异，对其教育的方式也应因人而异。但调查发现，我校很多家长普遍存在用物质刺激和打骂的方式教育孩子，有的甚至剥夺孩子的玩乐时间、破坏孩子心爱的东西乃至在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚、教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。

有的农民工家庭在成都打拚多年，收入高，经济条件较好，有的因平时和孩子在一起的时间少，对孩子有一种补偿心理，导致家长对孩子溺爱、放任，要么事事包办代替，影响孩子个性、灵性、独立性和创造性的发展。过多的爱反而令孩子烦恼。

3）家庭教育时间不足

与普通市民的正规就业不同，流动人口多半是非正规就业，在劳动时间上具有极大弹性。我校农民工家长中，多数从事的职业是最低层的商业和服务业工作，包括卖菜或水果的，摆小摊，三轮车夫，摊鸡蛋饼，收废品，帮鸡贩杀鸡等。因多从事脏苦累活，且劳动时间过长，因此其花在家庭教育上的时间和精力有限；对于多数家长来说，迫于生计压力，为追求更多收入，延长劳动时间是必然的生存选择。父母劳动时间的延长对子女家庭教育的影响很大，一方面父母用于家庭教育的时间相应减少，另一方面父母在家庭教育上付出的精力更加有限。    

我校还有大部分家庭属于本地失地农民，很多男性家长在外工作辛苦，女性家长虽在家，但往往形成一种以打麻将为主的生活方式，在麻将桌上流连忘返，早出晚归，对孩子的学习关注度明显削弱。更谈不上对学习习惯的正确引导。加上一些家长文化素质不高，家庭辅导能力比较薄弱，对孩子的学习有种潜意识的逃避，过多地寄希望于老师与学校，孩子在习惯的形成过程中，不能得到家长的正确引导与鼓励。

   4、学校教育对培养学生自主学习能力的需求

  在我国教育科学已有的研究中，对教法探讨得较多，而对学生的自主学习能力问题重视和研究比较少，缺乏培养学生自主学习能力的明确目标和具体措施，这显然不适应时代的需要。通过本研究来探究培养学生学习中的自主学习的有效途径，从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，既可以培养学生自主学习的习惯，又可以提高学校的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。同时，小学阶段学生正是儿童性格和各种习惯形成的重要时期，这个时期的学习习惯的培养对今后的学习有着重要的影响。

在长期的教育教学实践中，“传授---接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

    培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

5、我校教师与家长在家校合作实践中易出现的问题

    1)随意性强，计划性差

    学校缺乏家校合作的整体培训计划和相关制度保障，致使校级、班级不同层面的家校合作难以形成时间上的连续和效果上的强化。虽有过很多良好的合作与积极的配合，但仍有一些合作活动目的性不强，准备不足，组织得不到保证，收到的效果不明显，反而会挫伤教师和家长参与的积极性。

    2)单向灌输多，双向交流少

    家校合作需要双向的交流和沟通。然而在具体活动中，家长更多是充当接收器，处于被动接受信息和指导的地位。家校合作往往以学校为中心，不能更多顾及家长的需求和反馈，双方的地位很难实现真正意义上的平等。

     3)连续性差，相互挑剔多

    由于缺少制度和财力人力上的保障，致使不少合作内容只能流于形式，比如学校利用自身教育资源优势对家庭教育给以系统科学的指导。实际上由于家校合作的计划性差、缺乏前后呼应，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念、方法体系，家长们获得的也只是些零碎的知识和简单的技能，很难迁移运用到对孩子的日常教育中去。一旦在对学生的培养过程中出现较为严重的问题，到底是“谁之罪？”，学校和家庭之间往往是互相挑剔指责，很少从自己身上反思。

基于以上思考我校决定把“家校合作培养学生自主学习能力的研究与实践”作为学校“十一五”的教育科研课题。

二、课题相关概念的界定

1.家校合作

家校合作是指学校与家庭在目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上，互相配合，互相支持，协调一致的互动活动。依据家长参与学校教育扮演的不同角色，家校合作活动的方式大体可划分为三个不同的层次。第一层次，家长以支持者和学习者的身份参与子女教育。其合作目的主要是学校得到家长对其孩子教育的支持。这一层次的合作方式具体有家长会、家访、家校联系、开放日、家庭教育指导等等。第二层次，家长作为学校活动的自愿参与者，自愿为学校提供服务与帮助，帮助学校对学生进行校外实践指导、特殊技能训练等等。第三层次，家长作为学校教育的决策参与者参与学校的管理，家长委员会是家长参与学校管理的组织形式，如参与制定课程计划，参与学校确定教育目标等等。

  2.自主学习习惯

 “自主学习习惯”是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，“学生的自主性”是“学生支配自己活动获得自身发展所应有的自主权”，“学生的自主性是教师指导下培养的一种心理品质”。如果学生缺乏自主意识缺乏主体性，认识过程就不可能发生。承认学生在学习中的主体地位就应重视学生的自主学习。

三、研究的目的

1.形成学校家庭的通力合作共育英才的良好氛围。

2.在少年儿童日常的学习和生活中，培养让其终身受益的自主学习习惯 

“自主学习能力”的构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。“自主学习能力”的培养途径，重在四个方面：培养自主学习习惯、指导自主学习方法、运用自主学习的教学模式、实行自主学习的管理策略。

四、课题研究的意义

（一）理论意义：为以后越来越多的学校通过家校合作实施养成教育提供理论借鉴和经验支持，为学校德育工作开辟新的思路。

（二）现实意义

1、加强家校合作，帮助弥补我校一些学生客观存在的家庭教育缺失，缩小城乡家庭教育间的差距，是推动城乡一体化发展的需要。

　   中国的家庭教育，城市比农村重视，城市比农村投入得多,这也是中国家庭教育中最大的城乡差别。城市市民对子女的家庭教育较为重视，也能为子女创造相对良好的家庭教育环境。而我校失地农民子女和进城务工农民工子女由于多数家长受教育程度所限，劳动时间所限，使这一群体的家庭教育难度加大，尤其是农民工子女家庭流动性大，教育环境不稳定，很多家庭甚至出现严重的家庭教育缺失。家庭教育差距拉大，使得城市内部再现城乡差异。有效利用城市教育资源，加强农民工子女家庭教育指导，帮助弥补我校一些农民工子女客观存在的家庭教育缺失，缩小城乡家庭教育间的差距，是推动城乡一体化发展的需要。

    2、 家校联合，提高家长的家庭教育水平，促进家庭教育质量的提高，有利于学校教育教学质量的提高，是学校发展之需。

     在家庭教育的领域，要取得家庭、社会的密切合作与相互支持是至关重要的，因此学校有责任指导农民工子女的家庭教育，促使其教育观念、教育内容、教育形式等方面有所转变，更适应时代的发展。推动每个农民工家庭的教育质量的提高，对全面提高学校的教育教学质量有着积极的促进作用，同时会促使和支持学校的素质教育的实施，并让素质教育进入家庭，增强教育的合力和凝聚力，家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者施教，将十分有利于提高教育的质量。因此有效地加强 家校联合，促进家庭教育质量的提高，是学校发展之需，也是十分必要之举。

3、  加强家庭教育研究可促进学生健康发展、提高未来国民素质。

     我校有学生1283名，每年毕业200多名，新进200多名。十年、二十年之后，这批学生和整个国家千千万万的同龄人将成为新一代国家建设者。他们的素质高低，直接关系到未来国民素质。他们的行为习惯的好坏，直接影响到中国人口质量-全体国民素质的提高，影响科教兴国战略目标的实现，最终影响现代化的进程。加强家庭教育的指导与帮助，通过家庭与学校联动形成合力，可增强教育效果，更好的促进孩子在各方面健康发展，他们是未来城市的建设者，提高他们的素质也就是提高未来国民的素质。

4、 加强家校合作，对孩子实施养成教育将促进我校家长进一步提高自身的道德修养和文化素质。

     我校大多数家长为本地失地农民或外来务工农民工，自身素质不高，现代文明素养在很多家长身上严重缺失。很多家长穿着拖鞋、打着赤膊就随意进出学校，随地吐痰、乱扔烟头，开家长会手机声此起彼伏。我们期望通过孩子的小手牵大手，向家长传递现代文明的信息，通过反哺教育帮助家长提高基础文明素养和自身品位，对家长的行为习惯给予正向影响。

五、研究的假说

     根据我校学生自主学习习惯养成的现状与课题研究教师的教育教学水平，在一系列研究活动中，如果可以在学校与家庭，教师与家长的共同引导下，通过主题活动、行为习惯干预等形式，使孩子逐渐将其已有的自主学习意识内化为自主学习的行为从而形成良好预习习惯、认真听讲习惯、按时完成作业习惯、主动复习行为习惯、良好阅读习惯、敢于提问习惯等一系列自主学习习惯。

六、研究遵循的原则

  1.实践性原则：让学生在主动参与实践的过程中体验和提高，促其发展。

  2.可行性原则：研究的内容从小处着眼，从问题入手，突出实效。

  3.需要性原则：根据学生自身成长的需要、家庭教育的需要、教育培养的方向去实施教育。

  4.自主性原则：充分发挥学生的自主性，让人人体验成功。

七、课题研究内容、对象与方法

  （一）研究内容

  家庭学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究与实践（探究城市化过程中学校与家庭教育合作的形式、途径和方法，构建具有现代学校制度所倡导的新型的家校互动模式，培养少年儿童良好的自主学习习惯）

1、探索家庭学校合作培养少年儿童自主学习习惯的具体教育内容。

   2、探索家庭学校合作培养少年儿童自主学习习惯的途径。

  A、学校教育活动研究

（1）学科课程

（2）班队活动

（3）学期大型活动展示

     B、家庭教育活动研究

     （1）家长的督促培养孩子自主学习习惯

     （2）家长的指导与辅导培养孩子自主学习习惯

     （3）家长逐渐放手培养孩子自主学习习惯

Ｃ、家校合作教育活动研究

    （1）通过培训家长，让家长能积极配合搞实验

    （2）使家长支持学校工作     

（3）家长更深入学校工作

 （4）家长成为学校主体

（二）研究对象方法

   在本课题的研究中，我们以成都市苏坡小学二年级1班、2班、3班、4班，三年级1班、2班、3班、4班学生，共计约400 人为研究对象，在研究过程中，我们以行动研究法为主，并配合使用调查法、观察法、经验总结法，特别是个案研究法。

八、研究策略

   构建孩子的自主学习习惯培养体系，通过设立纵向、横向目标体系，在与家长的通力合作下，利用家庭教育这一有力阵地逐步帮助孩子明确好的习惯对自身发展的重要性，从而形成良好的自主学习习惯。

横向：将家校合作培养少年儿童自主学习习惯的内容分成良好预习习惯的培养研究；认真听讲习惯的培养研究；按时完成作业习惯的培养研究；主动复习行为习惯的培养研究；良好阅读习惯的培养研究敢于提问习惯的培养研究；健康使用网络良好习惯的培养研究七个版块，分块实施，整体组合，并且让家长也明确这一划分，对研究工作更好地起到促进作用。

纵向：针对孩子不同的年龄和发展特点，各年级根据孩子的不同状况分别提出不同的目标要求，有目的、有重点、分阶段的对孩子进行良好学习习惯的养成教育。同时，由各年级承担相应的研究目标，并指定具体的实施方案和评价体系。

九、研究周期

1.准备阶段（2007年5月-2007年9月）

做好开题前的准备工作：进行现状分析，开题论证；落实课题组成员的子课题研究内容；制定总课题实验方案和子课题实验方案；进行前测性调查，分析调查结果，撰写调查报告；组织课题组成员进行理论学习和方案学习。

2.实施阶段（2007年9月-2009年8月）

课题实际操作阶段，定期召开课题组研讨会；邀请专家对课题研究进行指导；及时收集和整理课题研究材料，做好中期总结。

    3. 总结阶段（09年9月-2010年2月）

     整理、分析课题研究的资料、数据，进行总结与理论提升；撰写结题报告；固化、推广课题研究成果。

十、课题研究的基础

1、研究条件

（1）我们学校有良好的研究条件。

   我校是一所有八十多年办学历史的老校，在城乡一体化战略部署下，我区教育局对我校投入巨资进行了全面的改扩建，新建了教学楼、多功能室、占地十多亩的塑胶操场等，学校又倾力挤出资金投入校园文化建设中，宽敞的校园、优雅的环境，使学校具有良好的育人氛围。学校有相关教育研究杂志、完备的校园网，方便老师及时查阅资料，了解更多研究信息。

（2）有较强的师资队伍，教师学历达标率（大专以上）较高，有丰富经验，富有创新精神的中青年骨干教师是德育科研的人力保证。

（3）有一定的科研基础。

课题负责人郭茂梅曾参与《和谐-主体-发展教育研究》《成都市泡小心理健康调查研究》等课题的研究，主研杨晓彬曾参与《小学生青春早期心理健康的研究》、中央教科所“十五”重点课题《创新教育研究与实践》子课题研究、四川省教育厅“十五”重点课题《西部地区小学生性健康教育的研究》等科研课题；主研方敏参加过中央教科所《生态体验培养健康人格的德育模式研究》课题的研究工作；其余主研教师大都先后参与过一些区级课题的研究。

课题组由学校校长亲自抓，成员中有分管科研的副校长、经验丰富的科研骨干教师，研究能力强，能完成课题研究工作。

（4）有足够的经费支持。

    在科研兴校、科研兴教的指导思想下，学校每年都投入充裕的科研经费，支持教师进行课题研究。

（5）有本地、市有关专家的指导帮助。

     课题组由钟书荣、李仁厚等知名德育专家进行指导，对教师和家长进行培训，给予理论和观念上的帮助和指导。

2、相关成果

1）我校曾开发了针对农民工实际的家庭教育校本教材——《家庭教育指导手册》，很受家长欢迎。

2）论文类成果《让孩子生活的港湾日月同辉》在国家级课题“进城务工就业农民工子女入学的行政对策研究”开题会上进行交流。论文《优化家庭教育港湾》在《教育科学论坛》上发表；论文《加强农民工子女的家庭教育指导，促进孩子健康成长》获成都市家庭教育论文评比一等奖。

十一、预期研究成果

1. 实验研究报告

2. 实验工作报告

3. 教师论文集

4. 家校合作教育案例集

5.实验过程音像制品

十二、研究成员组成

  领导小组：组长：郭茂梅 

           副组长：杨晓彬  马筱晓

研究小组：  组长：周炯

          成员：刘杜鹃  方敏  罗霞  蒋敏怀  钟俊书  龙群霞