赏识要有，批评要有法

李晓凡

记得有几年，赏识教育唱遍了全中国。作业不能打错号（对学生写错的题只能画一个斜道，改对后再换成对号）；对于期末考试，不让学生见分数；至于评语，只能见优点，不能有缺点；每次见家长，家长也总是强调要老师对他们的孩子实施赏识教育。好像不提“赏识”两个字就跟不上形势，就不是好教师。后来，包括专家和普通老师在内，都感到这些做法有失偏颇。在学生的成长过程中，必须让他们有比较明确的是非观念。“挫折教育”、“没有批评的教育不是教育”这些说法逐渐出现在报刊杂志和专家的报告中，得到广大教师的认同。李晓凡副校长也提出“没有批评的教育不是教育”。确实，学生习惯的养成往往会受多种影响，在不同家庭环境成长的孩子，养成的习惯也是不一样的。对于有坏习惯的学生，首先要让他在犯错的时候明白自己错在哪里，再引导他们渐渐形成正确的行为习惯。这样，才能帮助孩子明辨是非，养成良好的生活学习习惯。极个别孩子，仅仅给他们讲道理是没有效果的，适当的运用批评可能比劝导更有效果。

教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法，这就是智慧。在正确处理爱和严厉的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评应该是爱和严的统一，也是一种艺术，专家告诉我们应做到以下几点：

1、批评要以信任为基础，并且要让学生知道老师对他的信任。

2、批评要有目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人。

3、批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免粗暴。

4、批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点就明，适可而止。有的则需要通透一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出不可，有的需要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。

总之，要根据对象和具体环境、条件而定。

赏识和批评要相辅相成，要根据教育对象合理运用。做到赏识要有度 批评要有法。