先识字，还是先阅读？1

先识字，还是先阅读？家有小马驹

马驹1岁前后，她妈自然也追赶时尚，布书，三字儿歌之类的没少买。但马驹真正走上读书之路却是从一本嘟嘟熊的图画书开始。那时候马驹已经1岁半上下，这家伙从小坐不住，很难完全听完一个故事。嘟嘟熊是每页图画配一首短诗歌，内容多数和行为规范有关。我是一个比较缺乏幽默感的人，怎么讲也讲不出味道。有一天她爹和她在房间玩，玩着玩着两人拿起书来看。我在旁边是准备看她爹笑话的：看你有什么本事让马驹听你讲故事？过了一阵，房间里充满了马驹兴奋的叫声，不断让爸爸再读一次，再读一次。我冲到房间门口张望，她爹拿着书读，马驹在旁边无比期待的听着，然后两人一起栽倒到榻榻米上。原来这一段有一句嘟嘟熊踩了香蕉皮，摔了一个大马趴。两人就这么一次次的读，一次次的摔大马趴，不亦乐乎。这是马驹第一次从书中体会到巨大的乐趣。而我也醒悟过来：读书不只是为了读书而读，和孩子一起阅读，首先是亲密的亲子关系，每天和孩子固定一段高质量的亲子时间，比整天在一起心不在焉好得多；对于孩子，文字是一个个印刷的黑方块，但文字表达的内容可以通过夸张的语言，肢体动作，表情变得生动，有趣，引人入胜。这个故事在后来的日子读了很多次，很多次，直到这本书烂掉。
此后，我们真正开始手舞足蹈的阅读，这种夸张的读书方法持续了很久，自己也变得表情丰富，喜欢整蛊作怪了。而每天的故事时间总是充满笑声。慢慢的，每天讲故事成为一个必不可少的程序，到了时间，孩子就会期待我们拿起书本。那时候书并不多，有限的一些中文书，反反复复的阅读。直到搬家到英语环境中，马驹的阅读面开始扩大。

    搬家后，发现这个地方的图书馆非常棒。不但所有的图书馆都欢迎孩子，而且儿童部总有专人服务，帮你寻找任何主题的书籍，推荐合适的读本，每周有不同形式的故事会，手工活动随意参加，假期有读书活动，每周读一本书，和馆员复述书的内容，完成的孩子都可以获得一本新书。我也喜欢读书，于是我们三人成了图书馆的常客。
3岁的马驹，英语一个字不懂。但这并不妨碍她挑选喜爱的图画书，图书馆有大量的图画优美的书籍，我读她看。4岁，马驹对这个新的语言环境已经无所畏惧，尽管她依然不说英文，开始上幼儿园。短短几个月，马驹的语言优先顺序彻底颠倒，英文成了她的第一语言。

    幼儿园没有专门的识字课程。一般会在各种物件上贴上文字标签。孩子们每天在这种环境中，慢慢知道文 字和物体的关系。我也没教识字，只是坚持每天一起读书。这个阶段，我们每周从读书馆借10本书上下，主要是图画书，每页几行文字。4岁半，马驹会写自己名字后（英文名字，很短，很容易写），得意的申请了自己的图书证。这样我们两可以借的更多
5岁，学前班。学前班在我们这属于小学教育范畴。教学任务包括认识26个字母，写自己的名字。因为是外国人，入学前，特别做了语言测试，和评估的人讨论一个故事，顺利过关。学前班期间，2次家长会，老师对马驹的评估是她已经能独立阅读（不是啊，在家都还要我读给她听，又糊弄她妈，大概只是喜欢妈妈读书的感觉），比同龄人阅读能力强。第一回我很是吃惊，她什么时候识字了？一年级要求的一百个单词拿来让她读，全都认识，挑了一些让她解释，也准确。下半学期，老师建议她读些non-fiction的书,读chapter书（学前班下半学期，老师讲过书的体裁，孩子们能分fiction ,non-fiction，chapter书算是章回小说吧，文字较多，几页才有一辅图画；小学生中很流行的chapter books 包括Captain underpants, Junie B Jones, Goosebump series, Magic school bus, Magic tree house等等）。
    除了读书，平时也鼓励她看其他文字。比如买了个新东西，她问怎么用？我们会让她看说明书；超市买东西，要买健康食品，让马驹读一读成份；去动物园，她对动植物有问题，提醒她去旁边的说明上找找。慢慢的，马驹对图画书失去兴趣，对文字多的小说，科普书籍兴趣则越来越浓。5岁的暑假，第一次完成整个假期读书计划。对阅读的兴趣不光表现在书上，街上看到什么马驹自然要读一读，这条路因为什么不能用啦；买个零食跟我说有saturated fat不健康；学校发的通知以前扔给我就行了，现在她必过目，想糊弄她可难了。有时候我对学校的活动不感兴趣，想蒙混过关，马驹会提醒我，通知上写了什么什么，blah blah blah。
6岁，一年级。经过一年的学前班，马驹的自信心越来越强，阅读面也越来越广。老师对她的评论是词汇量way above the level。学校聚集了几个和她一样的学生，做些深度阅读。我们鼓励她有任何疑问去图书馆找管理员咨询找有关的书籍，也可以上网古狗答案，不认识的字自己查字典。读书对于马驹来说，和电脑游戏，吃饭，睡觉一样是生活的一部分，不可缺少。目前每天在刨HARRY POTTER。当然会读不代表会用，马驹的读书报告一般也不超过100单词，还不少错字（学校教她们按发音规则拼写,这个阶段不强调正确性，只是鼓励孩子们多写，把自己的想法用文字表达出来），有时候会提醒她下回看书看仔细点。如今马驹绝大部分时间是自己没事找本书看，但她还是享受我们一起阅读，读完，我会对故事提些问题，一起讨论。对于家长来讲，这样的同乐机会怕是越来越少，珍惜。

    而我最欣慰的是她在书中找到乐趣，知识给她来带满足感。至于识字，我 还需要教么？