讲评课，四点要明确 做好三核对，考题才真会！

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讲评课该如何讲？要注意以下四点

1 讲出发点，求教训

讲出发点主要解决讲哪一道题？解决为何而讲？选择讲哪一道题都是有缘由的，或者是重点，或者是热点，或者是易错点。对这一点教师要清楚，学生要明白，要最大限度把所讲试题的价值挖掘出来。

2 讲立足点，求实际

讲立足点就是要立足学生的实际，对所选试题有选择的进行讲解。讲每一道题并不是把该题从头到尾全部讲完，而是根据试题特点、学生实际，有针对性、有侧重点的进行讲解。讲题就像修自行车，哪里有问题就修哪里，要有所取舍，要因材施教。

3 讲着力点，求技巧

讲着力点就是要找准解决问题的关键，找准题目的题眼，找准制约学生破题的堵点，找准关键的关键。讲题就像打靶，要瞄准靶心，抓住着力点精准发力，才能提高讲题效果。二轮讲评要重点培养学生捕捉着力点的能力。

4 讲生长点，求提升

温故而知新，讲评也是如此。讲生长点就是讲完该题后学生有哪些收获和提升？二轮时间胜黄金，必须要达到讲一题，会一片，练一题，熟一类。确保“讲”有所获，“讲”有大获，学有所获，学有提升。


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一轮学知识，二轮用知识，三轮准确用知识。二轮复习重在培养学生的做题能力，要把学生培养成会做题的机器。怎样培养提升学生的做题能力呢？在答案的处理上要引导学生做好以下三核对。

1 核对答案与题目--------会找答案

 
 不识庐山真面目，只缘身在此山中，答案都在题目中。作为考生必须要跳进题中找答案，跳出题目看答案。对照题干与答案，认真寻找答案与题目的关系，找出答案究竟隐藏在题目的哪些地方，要在答案和题目之间建立一个桥梁、一个关系，让学生能沿着这个桥梁去获得答案！

2 核对答案与评分标准-------找全答案

 
 二轮复习忌一知半解，在答题时要顾全大局，确保答案的完整性。一般可根据题目的分数预测，如果是6分，答案可能是三条，自己在答题时也可以写上四条，阅卷时是按点赋分。作考生一定要寻找答案和评分标准的关系，研究答案要点与分数的关系，抓住答案的规律。

3 核对答案与自己的答案------答准答案

 
 有的同学答案找得非常准、非常全，但就是不得分，原因是语言不规范。在答卷时必须要准确使用学科语言进行答题，这也是良好学科素养的体现。对于考生必须要认真对照标准答案与自己的答案，研究两者之间的差别，找出如何科学组织语言进行答题。确保语言准确、精炼、规范，不失分。

主要看老师的研究水平，老师的讲评水平。二轮讲评必须要做到入木三分，讲一当十。讲评课该如何讲？要注意以下四点。

1 讲出发点，求教训

讲出发点主要解决讲哪一道题？解决为何而讲？选择讲哪一道题都是有缘由的，或者是重点，或者是热点，或者是易错点。对这一点教师要清楚，学生要明白，要最大限度把所讲试题的价值挖掘出来。

2 讲立足点，求实际

讲立足点就是要立足学生的实际，对所选试题有选择的进行讲解。讲每一道题并不是把该题从头到尾全部讲完，而是根据试题特点、学生实际，有针对性、有侧重点的进行讲解。讲题就像修自行车，哪里有问题就修哪里，要有所取舍，要因材施教。

3 讲着力点，求技巧

讲着力点就是要找准解决问题的关键，找准题目的题眼，找准制约学生破题的堵点，找准关键的关键。讲题就像打靶，要瞄准靶心，抓住着力点精准发力，才能提高讲题效果。二轮讲评要重点培养学生捕捉着力点的能力。

4 讲生长点，求提升

温故而知新，讲评也是如此。讲生长点就是讲完该题后学生有哪些收获和提升？二轮时间胜黄金，必须要达到讲一题，会一片，练一题，熟一类。确保“讲”有所获，“讲”有大获，学有所获，学有提升。

教学就是师生间的对话，在对话中，对学生回答的问题及其他类的展示应该怎样进行点评?从哪些方面进行点评?笔者认为绝不是简单的对对答案，而是要做到以下四点。

1.点优点

教师点评要点明肯定什么，赞同什么。对学生展示的好行为、好答案要及时给予表扬和鼓励，对与错、优与劣要让所有学生都心知肚明。

2.评不足

学生的展示必然存在许多不足与瑕疵，不会是十全十美。在点评时必须要找出这些不足并引导学生进行自我改正，这样让才能使答案更加完美，学生不断进步。

3.点技巧

学生出错定有错因，在点评时一定要点准错点，也是解决该题的关键点。作为教师必须要有点石成金之妙招，点准要害，点准关键，点破学生疑团，真正让学生听有所获。

4.评规律

学生不是做题的机器而是处理分析试题的主人，通过点评必须让学生达到做一题会一类。教师点评不能仅仅停留在核对答案，还要点到遇到类似问题该如何读题?如何破题?如何组织答案?教会学生应对这类题的规律和技巧。

教学就是在教师的策划下，在学生和知识之间建立一个桥梁，让学生学会，让学生会学。经常听到老师们抱怨，抱怨知识太难，抱怨学生太笨，其实不然，关键是我们的教学方法太差。别怨知识太深奥，只因方法不够好。撬动地球这件事不难吗？只要找准方法，便可迎刃而解。
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距高考还有数天，不少的课堂还是涛声依旧。听课之余略有感悟，目前我们应该给学生讲点什么？笔者认为讲题就像治病，主要分以下三类。

1小病不需治

所谓小病就是学生在训练中出现的一些小毛病，这些问题不需小题大做，只需对学生简单的重要提醒，不再重犯，经过教师强调确保不再失分！

2大病不用治

所谓大病就是一些不治之症，即在试卷中学生根本不会并且讲了也不会的难题。这些题目坚决不要再讲了，讲了也不会，再讲就是牛弹琴，浪费时间。

3中病瞄准治

所谓中病就是一些在训练中该得而未拿到的分，努努力就能做出来的题目，学生跳一跳就能摘得到的一些题目。这些题目经过学生思考、教师点拨后确保能做对能得分。

当今，讲要大胆取舍，讲学生之所需，讲学生之所及，瞄准得分，精讲点拨，方能精准备考，赢得胜利！

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    教学就是破疑，备课就是找方法，教师就是搭建知识和学生之间桥梁的工程师。今天听了一节高三化学等效平衡问题，涉及到A(g)+B(g)=C(g)的反应，在等温等压下加入A 、B各1mol，平衡时测得C为a mol；如果加入A 、B各3mol，则C为多少mol。题目看似简单，但教师硬性灌输结果学生不得其解，半信半疑。如果我们把等效平衡中“相应物质的百分含量相等”这一核心牢牢把握住，利用两次平衡中C的百分含量相等这一关键，理解这一问题就易如反掌。     

   第一步先根据通入1mol求出平衡时C的百分含量。第二步设反应的A为X，表示出平衡时C的百分含量，两式相等列等式，就会求出通入3molA、B时C的量为3a。这样学生就不再怀疑，就会很轻松的理解和掌握了。

    别怨知识太深奥，只因方法不够好。教学是一门艺术，艺术的本质就是找支点，找方法，让学生易于理解和接受。

课上以学为本，用好学生讨论。

明确讨论目的，提升学生能力。

设计讨论问题，关注学生实际。

展示讨论结果，及时反馈总结。

控好讨论节奏，做好教学配合。

确保讨论效果，讨论方式灵活。