作文教学论文
怎样提高低年级学生的作文能力
支伟然
兴趣是学生学习的前提。我认为作文是动机支配的活动，体现了学生用语言进行社会交流的需要。鼓励学生从低年级起就开始写成篇的文章。
这并非苛求低年级学生，而是鼓励他们完整地表达所见、所闻、所感，鼓励他们通过想象，产生创造性的思想内容，鼓励他们通过作文来表现、发展和完善良好的个性。在此基础上，进而走向目的，落实某项语言文字的训练。
低年级学生具有强烈的求知欲和表现欲，他们爱动、爱模仿，对周围的一切充满了好奇和探究感。根据低年级学生的年龄特点和心理特点，在作文教学过程中，我注意引导学生留心观察，多做、多说、多写，激发他们写作文的兴趣，让学生在他们喜欢的游戏、活动情境中大胆地练习说、做，逐步提高作文水平。
一、做一做，亲身感知
所谓“做”，即让学生参与教师特意安排的活动，目的在于让他们通过亲身经历，直接感受，在实际动手操作和亲身感受中产生感想，产生作文内容，产生写作欲望。
我经常采用游戏、实验等方法来激发学生说的兴趣。
（一）游戏法。游戏是每位学生都乐于接受的，学生在愉快的游戏氛围中能受到比单纯说教更有益的教育，抓住学生的这个特点，我在作文教学中，常常采用游戏参与的方法提高学生的作文兴趣，例如在《贴鼻子》作文教学中，我先让学生做游戏。学生兴致盎然，气氛达到高潮，游戏过后，每个学生都产生了说的愿望，特别想把自己的感受表达出来。
（二）实验法。在《乌鸦喝水》一课结束后，让学生说一说“乌鸦是怎样喝着水的”，为了方便学生理解课文内容，我让学生拿小石子一个一个放进装有半瓶水的玻璃瓶内，观察水是怎样慢慢升高的。学生都屏息凝视，仔细观察瓶内水有什么变化。通过实验，加深了学生的理解，他们能用自己的话讲出乌鸦喝水的过程。
二、说一说，整理思路
所谓“说”就是把心里想的话用语言表达出来，实际上是思维转化过程的展现。说的过程，也就是把思维的内部转化为外部语言的过程。这是向“写”过度的重要环节，所以在启发学生说的时候，要留给孩子充足的时间去准备，认真想说话的内容，教学生说通顺连贯的话，并能正确的表达自己的思想，帮他们打开思路，整理语言。
在《明明上学》作文教学过程中，我引导学生先仔细看图，弄清图的内容，以及各图之间的联系。然后同桌讨论，练习讲故事，增强了学生的语言表达能力。
三、写一写，书面练笔
“写”是把“说”的语言转化为书面语言的过程。这是写作文的最终目的，是练写成篇文章的过程，应该比口头语言更规范更准确。所以要求学生认真思考后才下笔，力求使自己的文章更具条理。
“做”和“说”是“写”的前题准备。
“做”、“说”、“写”相结合，有利于培养学生的作文兴趣，有利于激发作文动机，既符合儿童的认识规律，又符合语言发展的规律。“做”、“说”、“写”三者密不可分，必须将其有机结合起来，才能发挥作用。
由于初次接触作文，低年级学生作文概念比较模糊，文章中常见的毛病就是“流水账”太多，学生不懂得如何使文章生动、具体，往往是“眼高手低”，心里有话要说，却无法用笔正确表达。怎样帮助学生构思情节呢？
在班内进行作文讲评是比较有效的方法。我常采用比较式的方法来帮助学生。
比较式常用语句型练习，让学生通过对比句子优劣，明确恰当表达的一种方法。如比较：（1）柿子树上挂满了大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上结满了一串串的大柿子。这两个句子，让学生评议哪个句子好，好在哪里。显而易见，形象贴切的比喻可以使句子表达得更具体、更生动，为文章增色不少。
另外，在培养学生“写具体”时，我让学生“多背读、多评议”。
“读”是为了增加学生的阅读量，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。让学生在悟读中理解主要内容，体会文章的思想感情，领会作者表达的方法，积累语言材料。背诵优秀诗篇、段落加深学生印象，使学生受到优秀文化的熏陶感染。
“评”，让学生在经常的相互评点中，受到启发，揣摩“写具体”的方法，培养初步的赏析文章的能力。“议”，集思广益，领悟“写具体”。
综上所述，只有在平时教学中，让学生多做、多说、多练、多动笔，才能使学生作文水平不断提高。
我在暑假里看了几本书，最吸引我的是《苦儿流浪记》。 这本书主要写了雷米小时候被小偷偷走了放在巴黎的路边，巴伯兰妈妈收养了她。但是巴伯兰爸爸把雷米卖给了耍马戏的维泰利斯，从此，雷米和维泰利斯过这颠沛流离的生活。不久，维泰利斯被饿冻死了。好心的花农收养了可怜的雷米，雷米住了一段时间，花农遇上了麻烦，雷米又去流浪。后来雷米经过千心万苦找到了自己的母亲。
小雷米虽流浪漂泊、历经磨难，但他乐观的生活态度和矢志不渝的真诚爱心，伴他闯过了一道道难关，他就像温暖灿烂的阳光在融化着冰川大山。我被雷米那不怕苦难的精神所打动，也被雷米那勤奋好学，富有孝心的精神所感动，和苦儿比，我实在是太幸福了。我以后要学雷米那不怕苦不怕累的精神，还要报答帮助过我的人要有一片孝心，并且勤奋好学。
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