衡阳市教育科研课题成果公报
一、承担单位
耒阳市第二中学
二、课题成果名称：
《高中读后续写作业设计与批改的实践研究》
三、课题组成员（按贡献大小排序）
王盛、肖淑平、唐娣、邓丽丽、李苏华、周新玉、李市、续美花、龙燕利、资道平、伍宇平
四、核心概念（关键词的界定）
读后续写：“为写而读”、“为表达而读”的读写整合，先读后写，以读促写。
作业：教师根据一定的目标布置学习任务，帮助学生内化学习。
作业设计：设置真实情景，搭建教与学的桥梁，进行知识整合，关注学生个体差异，由教师设置，学生完成的活动总称。
作业批改：以教师为主导，学生为主体的评价，多手段、多角度、多层次的评价，以促进学生学习，帮助学生认识自我和发展自我。
五、研究内容
（一）高中生读后续写作业设计和批改现状调查。
——以╳╳学校为例
（二）精选读后续写之阅读材料。
（三）高中生读后续写作业设计类别研究。
1.把握材料主题；
2.寻找关键信息；
3.回扣原文，加强协同，构思情节；
4.运用微技能（动作、语言和外貌描写；修辞；定语从句；分词）
5.串联要素，行文流畅。
（四）高中生读后续写作业完成方式研究。
1.自主型作业。
2.合作性作业。
（五）高中生读后续写作业批改方法与途径研究。
1.自批自改；
2.两级面批；
3.分组批改；
4.改后复批。
（六）制作高中生读后续写作业评价量表。
六、研究过程中开展的研究活动
活动一：课题启动会
活动二：作业设计与批改现状调查分析
活动三：思维视角下的读后续写课例探究
活动四：微技能之动作描写I课例探究
活动五：微技能之动作描写II课例探究
活动六：怎样读和设计情节与情感课例研究
活动七：情节构思之两点四条正能量课例研究
活动八：怎样高效批改读后续写作业探究活动
七、实践效果
(一) 学生方面
1.提升了学生解读文章和构思情节的能力
在课题开展工作之初，课题组通过问卷调查及访谈教师，发现学生在读后续写情节构思上存在诸多问题：大段对白或独白；逻辑混乱，衔接甚少；情节离奇，天马行空，张弛无度等等。针对以上情况，课题组开展多次的教研活动来训练学生读原文和构思情节的能力。通过教学实践及合理的作业设计，学生在这一过程中掌握了利用思维导图，抓原文中的主角、冲突、行动、解决、主题等重要元素来合理的构思续写的情节发展；并且学会了用“两线四点正能量”的方法来构建续写故事的内容，使续写情节不仅合情合理而且实现主题升华，立意更上一层楼的目标。
2.强化了学生读后创写的能力
在读后续写中，情节的构思决定了续写文章的定档。在提升了学生情节构建方面的能力之后，要面对就是如何去强化学生续写文章的可读性及美感。课题组的成员通过对高考真题及示范文的研读发现动作描写的能力高低对提升学生文章可读性及美感有着至关重要的作用。因此，课题组通过开展一系列的微技能教学实践活动，尤其是动作描写活动向学生传授描写的技巧：引导学生理解动作链的概念，并以例子让学生意会动作链之于描写的生动性。为了给描写增色，在创作过程中还可以增加副词和介词短语以及把抽象动作具体化；在表达情绪时可以运用具体的动作来呈现情感，给读者提供生动的画面，通过动作描写让人物的形象活起来。通过学习与习题的练习，学生掌握了动作描写的方法并能学以致用，在读后续写中动作描写的能力得到了很好的强化！
3.锻炼了学生读后续写自我评价能力
课题组通过大量的教研及平时对学生学习情况的观察总结发现学生读后续写的能力想要得到提升，只靠不断的去练习写还不够，还需要能及时地得到反馈， 包括教师的批改评价以及学生自我反思。“学而不思则罔”，学生只有通过不断的自我反思再结合教师的指点，在学习的道路上才能走地更远。在意识到这一点之后，课题组的成员根据不同的教学实践活动的目的及要求设计了作业评价量表，通过指导学生根据量表中不同的要素对自己的续写文章进行反思评价，再结合互评，师评等多元评价方式，让学生能更深刻地理解技巧，发现自己在实践过程中的不足与增长点。在这一实施过程中，学生掌握了作业评价量表的重要元素及如何的对号入座反思自己的习作，学生的自我评价能力获得了非常好的锻炼！
(二) 教师方面
1.改革了教师读后续写教学理念
在进行本课题研究之前，教师对于读后续写的教学理念停留在表面的理解上：认为读后续写题型是锻炼学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力的综合性创新题型，所以在日常的教学中是从综合写作的角度出发进行的教学活动安排。大家普遍认为作文综合能力的提升在于学生多看范文，多背优美词句以及多练习写作。而在读后续写的批改上也存在许多的问题，由于是布置学生通篇写作，批改时非常地费时费力，反馈信息给学生耗时长，导致效果不理想。
在进行了本课题研究之后，教师们发现综合能力的提升是建立在各项能力提高的基础之上。在教学中可以将读后续写教育学化整为零，各个击破，例如情节设计，情节衔接，情感表达，动作描写，主题升华等等。再者，在读后续写的练习上也可以采取板块训练的模式，不仅有针对性，还能高效地进行信息反馈，效果理想。在有了这一教学理念的转变之后，教师们潜心钻研，设置不同的读后续写教学板块，并在作业设计上根据不同板块需求制定相应的作业批改量表，为学生提供清晰明了的自我评价及改进方向，使作业的效能得到了升级。教师读后续写教学理念的改革为更好地做好读后续写教学工作奠定了扎实的基础。
2.优化了教师读后续写教学方式
通过本课题的研究，教师读后续写的教学理念得到了正向的深化改革，相应地，在日常读后续写教学中教师的教学方式也得到了优化。在之前的教学中往往是原文理解及信息提取，续写情节安排，文章句型升级等笼统的“一锅煮”教学方式，而如今取而代之的是不同的板块教学方式。教师会根据不同年级段，不同教学任务安排来进行统筹，设计合理连贯的教学活动来引导学生更好地掌握读后续写技能，提高读后续写能力。在课题研究期间，本课题组进行了“用思维导图的方式理解原文及构建续写情节”“讲评课—怎样读和设计情节与情感”“读后续写微技能之动作描写”“读后续写之情节构思—两条四点正能量”等等系列课及怎么高效批改读后续写作业等研究活动。板块式教学不仅提高了教学活动的效率，让学生对于读后续写技能有了更清晰的理解与掌握，而且使教师的读后续写教学不再是“一锅煮”，在教学方式上得到了优化。
3.完善了教师读后续写作业设计
以往的作业都是要求学生全篇写作，教师再进行通篇批改。而在批改的过程中由于工程量大，实现各个面批的可能性小，教师与学生缺乏有效的思想交流与沟通，导致教师在批改时无法针对一些情节设计的合理性及衔接性进行指导，只能针对语法，单词等错误进行更正，这导致学生在读后续写情节上止步不前，甚至问题重重，而语法、单词的提高又不是一日之功，整体而言作业的布置给学生和教师带来了较大的负担，却效果不佳。
在进行了本课题研究之后，教师对读后续写的教学理念与教学方式都有了新的理解与实践，同时在读后续写作业设计上也取得了进一步的完善。教师有意识地根据不同的教学活动匹配不同的作业设计，重点突出，难点突破。以段落写作搭载作业评价量表的方式逐个训练重要技能点，不仅提高了学生完成作业的效率，而且在制定的作业量表的指导下学生还能清楚地进行自我评价及生生互评，从不同的角度反思自身的不足，再通过师评及交流加深技能点的理解与掌握。反馈信息及时地传递大大提升了作业的意义与效果。教师读后续写作业设计的完善使教学活动的效果得到了高质的保障。
4.教师获奖
以研促学、以研促教、让研究有据可依、让研究有核心。课题组老师们争先恐后，尤其在论文纂写方面，取得了可喜的成绩。2022年，王盛老师的论文《支架理论在读后续写作业设计与批改中的实践与运用》荣获湖南省一等奖，唐娣老师的论文《新课程背景下高中英语读后续写作业的设计与批改》、邓丽丽老师的论文《高中英语词汇教学对读后续写教学的启示》荣获湖南省二等奖。2021年，王盛老师的论文《高中英语读后续写作业设计的探究》、肖淑平老师的论文《浅析读后续写教学思路》荣获衡阳市一等奖。此外，团队们群策群力打造精品课程，唐娣、肖淑平老师的课例荣获省市级荣誉。因教研工作扎实，充分得到上级及学校主管部门肯定，王盛、邓丽丽、李市老师被认定为耒阳市2022年度教育科研工作先进个人。
八、课题研究活动通讯稿链接
活动一：耒阳二中《高中读后续写作业设计和批改的实践研究》课题启动会
https://mp.weixin.qq.com/s/0p44O_Ut0_8Tqhzjg6yaww
活动二：耒阳二中高一高二年级读后续写作业设计与批改现状调査与分析
https://mp.weixin.qq.com/s/W6Rfrk11moQmB9yhpRAjTA
活动三：耒阳二中英语课题组研究活动-思维视角下的读后续写课例探究
https://mp.weixin.qq.com/s/mgpFwlxWFc1XNXwqhnhoWg
活动四：耒阳二中英语课题组读后续写之动作描写课例研究
https://mp.weixin.qq.com/s/c_Ha6O7vQCBOl4usR3u1FQ
活动五：耒阳二中英语《读后续写微技能之动作描写》课题组教研活动
https://mp.weixin.qq.com/s/9p5ptf4wD88SgIISHO2D4w
活动六：《高中读后续写作业设计与批改的实践研究》课题组关于读后续写的讲评课——怎样读和设计情节与情感
https://mp.weixin.qq.com/s/7b1uzEcnHIicJ0EcCuA3dg
活动七：读后续写之情节构思- 两条四点正能量
https://mp.weixin.qq.com/s/lGuCbobetnbp837ZgG4CpQ
活动八：耒阳二中《高中读后续写作业设计与批改的实践研究》课题组开展怎样高效批改读后续写作业活动
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