语文老师的真本领

  

你吃过开水白菜吗？这道菜是川菜中的传统名菜，貌似简单至极，就是清水里泡着几棵白菜心，味道寡淡的样子，并不能激起人的食欲。据说周总理宴请外宾时，上了一道开水白菜。外宾看到这道菜时，迟迟不肯动筷。周总理几番邀请，外宾才勉强尝了一口，谁知这一尝就惊为菜中极品，狼吞虎咽之余不忘询问总理：为何白水煮白菜竟然可以这般美味？无独有偶，还有一个故事，讲的是与青菜有关。徐悲鸿做中央美术学院院长的时候，提议所有的教授、讲师都要先画一画素描。一次，徐院长来看黄永玉先生的素描，就和模特闲聊了起来：“您以前是干什么的？”“厨师。”“噢，厨房大师傅啊！了不得！那您能办什么酒席啊？”模特从容地说：“办酒席不难，难的是炒青菜。”徐院长听了这话，肃然起敬。他转向黄永玉说：“这话说得好啊！近乎道矣！是啊，炒青菜才是真功夫，和素描、速写一样啊。”其实，我们的语文课堂教学，就是要像烧白菜、炒青菜一样，能够将最简单的事情做好，把一节课上出最纯粹的味道，这才是我们需努力追寻的教学境界，也是一名语文老师所应拥有的真本领。

一位老师教学《狐假虎威》一课，为了帮助学生学习，制作了一个非常精美的课件，哪里出示图片，哪里播放音频，哪里是文字比较，都做了充分的预设，在课件中进行了周密的安排，特别是为了理解老虎跟随狐狸走进森林，吓跑其他动物，老师找来了体现这一部分内容的动画视频，可以让学生一目了然。可以说，课件的制作成为老师教学准备的重点，整堂课的教学也是围绕着课件展开，学生的语文学习一会是根据屏幕提示，进行比较推敲，一会是倾听课件播放的音频朗读，学生根据示范来模仿，一会观看起动画演示，了解字形变化的过程，一会又看起了根据课文内容拍摄的影片，理解课文语言表达。这样的课堂上的热闹，学生也一刻没有停歇，可总觉得缺少了些什么。教师本来凭一张嘴、一支粉笔、一本书就能讲好的语文课，却偏偏要借助丰富的教学媒介，复杂的教学手段，反倒让课堂失去了本该拥有的语文的味道。而这样的课，在平时并不少见，特别在公开课上，音乐、表演、影视的片段、精致的课件，似乎只有加入了这些，才能把语文课上好，才能为我们的语文课加分，殊不知，乱花渐欲迷人眼，这样做是对语文学科本质上的背离，忘记了学生的语文学习就应是实实在在地学语习文，如同那道开水白菜或是炒青菜一样，朴素简单，却又至醇至味。

同样是上《狐假虎威》，于永正老师的教学步骤如下：首先出示课文的几幅图，试着讲一讲这则故事；其次让学生用一句话说一说故事的大意，在文中找一找这句话；接着，查字典理解“假”的意思，读懂题目；第四，指导学生有感情地朗读课文，同时随学生朗读的过程，板书每个自然段中的重点词语，如“窜、骨碌、扯、蒙”等，运用查字典、动作演示、朗读表现等方法，帮助学生理解，并读好课文内容；第五，师生合作，根据课文描写，现场表演出这个故事；第六，在语境中理解“狐假虎威”这则成语，并引导学生讨论是否喜欢故事中的狐狸。两节课的时间，于老师就是围绕着以上六步展开教学，我们细细品析，发现课堂上老师选择的教学手段，就是听一听，说一说，做一做，演一演，讲一讲，不复杂，也没有令人出人意料的设计，更没有课件中的声、光、电，但听于老师的这节课，却能感受到浓浓的语文的味道，更能体会到学生在课堂中语言能力得到充分实践的那份快乐。大厨要能把一道最简单的青菜“炒”好，而我们的语文课，就是要把最简单的听、说、读、写做好，于老师的课堂才真正体现出了一名语文老师的真本领。

还是想再举一个例子。很多年前，听贾志敏老师上《母亲的奖励》一课，在课的开始，贾老师问，课文写母亲的奖励，一共写了几次？分别是哪几次？要求学生填写在表格中；接着，让学生按这个表格，用自己的话说，孩子上幼儿园、小学、初中，在家长会上，老师对母亲说了什么？母亲对孩子怎么说的，说不清楚时可以看书。在学生进行交流之后，老师在表格中增加了一行，提示学生，作者在本文中对高中这一部分没有写，请大家听写一句话。老师只读一遍，要求学生把它记下来：“高中毕业了，这次家长会上，老师很忙，见了孩子母亲说，你孩子进步不小，考一般的大学不成问题，想考清华、北大这样一流的学校，希望很小。”请同学们接下去写，母亲在哪里见到孩子，又会对孩子怎么鼓励呢？学生写完后进行交流。以上便是这一堂课中的教学，我们发现，老师没有过多的形式上变化，只是让学生读课文，找语句，说鼓励，写对话，非常朴素，本本分分，实实在在，却让人感受到其中淳厚的语文的味道。老师将课文当作一个整体，以统领性的问题：母亲的鼓励分别是哪三次来进行学习，以朗读、表达为手段，学生在读中感悟语句，在说中培养语感，从而避免了课文肢解式的分析；教学时，先尝试运用文中的话再来将鼓励说清楚，说具体，这是对学生口头表达能力的培养，再让学生练习合理地写话，巧妙地渗透写法练习，促进学生书面表达能力的发展。在学生交流的过程之中，贾老师是一个倾听者，更是一个引导者，严谨、缜密地为学生的语言表达把脉，适时恰当地给学生以帮助，实现学生语言能力的发展。大巧似拙，这样的语文课，就是一本书，一支粉笔，却上出了原汁原味的语文的味道，真正体现了一名语文老师的真本领。

 朴实简单，真实醇厚，不走过场，不讲形式，不要热闹，让学生静下心来，在本本分分的听、说、读、写的语言实践中，实现语言能力静悄悄地成长，这样的课堂需要每位语文老师的真本领，更需要每位老师为之不懈地努力与追寻。