反思一节古诗词课

最近听了一节语文常态课，授课内容是刘禹锡的《秋词》：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

教学环节大体如下：

1. 教师首先介绍了作者和出处

2. 生读词，然后默写

3. 理解词意。

先理解重点词语，然后翻译。教师提醒学生易错之字。总结前两句议论，后两句绘景。

4. 总结：默写诗词，看看是否有错。课后再默写在作业本上。

5. 讲述考点

（师板书：这首诗的后两句描绘了什么样画面？这首诗表达了怎样情感？）

6. 学生把题目抄写在笔记本上。学生回答问题。

7. 齐读词，教师再次强调字音。

课后，我与老师进行了交流。说了自己一些疑问。

第一，学生刚读完词，是否就能立刻默写？

如果可以，那么后面教师提醒学生注意易错字，是否还有必要。因为，默写要建立在理解词意，掌握字形的基础上。

第二、作为一节新授课，两次默写是否有必要？

如果两次默写，一节课至少要花七八分钟。如此强调默写，应该是复习课。强调默写最好放在早晚自习中进行。在新授课中有些喧宾夺主了，

第三、用一节课时间只上了这首词，合适吗？

这个诗词赏析里，共四首诗歌，一节课上一首，全上完要四节课。速度太慢了。而且，每首诗的后面都有相应赏析，学生理解不会有太大困难。一节课上两首诗词更好些。

所以，诗词的新授课，个人认为重点应放在句意理解上，难点是对画面的想象上，让学生感受诗词的意境美。当然默写也重要，但应放在课后复习巩固上，不宜反复默写。

跳出这个课堂，诗词打动我们的究竟是什么？现在回想一下，可能是自己对诗词表述的情境的想象，或者是对诗人心境的理解。例如：李煜的《相见欢》，林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，向留醉，几时重。自是人生长恨水长东。

每次读到李后主的诗词，就感觉无比的忧伤，但又有一种阳刚阴柔之美。好的诗词让人回味，给人启发，让人惊叹生命的复杂与厚重。

我们的课堂教学，如果能够给学生带来这些感受。那么远比默写更让人受用！