读《语文，究竟该怎么教》

县初中语文活动，发了三本特级教师张正耀的书。三本中有两本都是课例和评课，只有一本相当于对语文的评论合集《语文，究竟怎么教》。这本不一样，书名其实也很大。因为，语文流派比较多，往往各执己见。

作者在最后的跋中，有这样一段导入语：我们并不理解，学生的愿望。但最为盲目的，还算是语文的教学。这句话有一定道理。十个语文老师，十种上法，好似都可以。即使是作业布置，也可能是十个不一样的。评课更多的是肯定，也有少量的批评。但是，不管肯定还是批评，有时候听起来好似都不太切中要害。

其实，我们真正需要什么？不是大而化之的评价，可能更应该像庖丁解牛一样的细致分析。真正去打量某个教学环节的不足，更重要的是找到解决的方法。

书中就举了一个例子，常见教师总结问学生“你有哪些收获？”很多学科都是这样问的。表面是关注学生的学习状况，其实由于询问的笼统与浮泛，学生往往泛泛而谈，不得要领。这就要把收获分成几个方面，让学生挑选一个方面来说，就变成了回答的具体指向。从而回答会比较全面有效。

 

经常会看一些名家的课例书籍，书籍中不仅有名家的课例，还有别人的评课。这类书籍的评课几乎都是一片赞美之声。对于读者来说，课例确实有很多值得学习的地方，可是，它可能不是适应所有课堂的。这些不适应的地方，可能就是需要我们去修正完善之处。

《语文，究竟该怎么做》，这本书难能可贵的地方在于：抓住课堂的某个点，进行深入分析。用批判性的态度写出这个点的不当之处，然后又加以改正。细细读来，作者说的是有道理的。这种诊断式的观察思考是我们一线教师迫切需要的。

打开电脑，输入一个课题，扑面而来会有很多课件和教案。你会发现良莠不齐，却又无从下手。这是缺乏诊断性的思考。而这种诊断性思考是需要不断去学的。张教授是一个发自内心思考语文的老师。不做作，很真实的展现了自己的想法。很多想法，可能我们也感受到了，但是我们没有发出自己的声音。

我们需要真实的面对课堂环节，从课堂学生的不佳反应中去追溯原因。教师的提问和学生的回答之间的偏颇，基于这种点的课堂观察是需要深入思考的。

 

语文课不是一个大杂烩，什么都可以往里放。需要一些批评更正的声音，拨开云雾，看到语文的核心。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”把这句话引申一下：老师在教书时也要用两只眼睛，一只眼睛看到课堂不顺的表象，另一眼睛要看到现象的背后。这就是对某一现象刨根问底的探索分析。

宏观的课堂往往包容太多，需要微观的一一思考矫正。去多思考为什么，思考怎样才能更有效的教学。静下心来，去思考课堂中出现的问题，找方法解决它。希望我们都拥有这种批判精神和探索精神，形成扎实有效的让学生喜欢的课堂。

希望学科教学中，可以多出一些这样带有诊断性修正的书籍。让我们知道不妥在哪里，为什不妥，应该怎么改，为什么这样改。没有完美的，但终究有更好的。