(今天看了关于工作室建设的书籍，一边看一边划出重点。等晚上再看自己划的重点，居然很陌生。这说明思考具有即时性，当时有感想，过后可能就忘了。那么怎样来阅读？明天尝试划出圈点勾画后，立刻用电脑记录下来，包括自己的想法。看看这样效果怎样，进行对比。)
2024年4月20日 星期六
一个优秀的工作室其丰厚的成果应该都离不开课程。每一个工作室在三年规划中应该考虑到课程建设。下面我们来看一些优秀的工作室课程成果。
刘昕名师工作室是“南通市中青年名师工作室”，它的价值目标是“儿童的言语习得和生命拥有”。工作室构建与开发“儿童母语审美教育”的课程体系。该课程由四个微型课程组成：审美意向主题阅读课程、语文游戏课程、语言学困儿童审美诊疗课程、诵读与欣赏课程。
工作室还构建了“儿童母语审美教育”课程评价体系。本项目拟从评学生、评教师、评课程、评学校四个维度进行评价。拟开发《儿童语文学习过程性评价手册》，以“全人教育”为主旨，以发展儿童母语核心素养为目标，关注到评价的角度、涉及的广度、年级的梯度。
在展望未来工作中，工作室本着边建设边使用边完善的原则，开发更多相关的微型课程，形成微型课程群，完善“儿童母语审美”补充课程体系；完成儿童母语审美教育实践研究的框架线路图；改造现有学校语文一张试卷的评价制度，编制儿童母语发展评价手册，使课程建设与课堂教学改革及评价改革同步进行。
祝禧名师工作室主题是“文化语文教育”。如今，它形成了“一大追求，五大带”的文化语文教学方式；语言教育和文学教育的核心策略；开发了与国家课程相呼应的儿童文学阅读、意象文学阅读、儿童生活课程等课程群。出版专著《祝禧讲语文》《意象构建读出文学真美》《小学语文教学活动化研究》，主编了校本课程《走进语林》《在新生活学校仪式下》，儿童文学整本书《阅读手册》，满天星阅读书目和评价手册。
上面的成果中有微型课程、微型课程群、课程评价体系等，他们都是结合课程来做。这些都能结合自己的工作室进行思考。
那么，有一些问题是需要工作室领衔人去思考的。什么叫课程？什么又叫微课程？什么是微课程群？工作室要结合研究主题做什么样的课程呢？考虑到工作室要取得哪些成果，才能够更好地工作。
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