作者：胡昕 文章来自：原创 点击数：659 更新时间：2009-5-7 发布者：huxin
在提倡新课改的今天，许多老师在文言文教学中依然固守着旧有的套路，从作家背景介绍，到逐句逐段串讲，从内容结构解剖，到写作特点总结，最后是背诵、默写。看上去有板有眼，思路清晰，“夯”得严实，而学生的自主学习能力难见踪影，良好的学习习惯很难养成。在学校“提倡课堂教学改革，构建高效语文课堂”的大环境下，我们高二语文组的全体老师在黄校长的指导下依据教学实际，结合高考文言文阅读专题，以学生“学会学习”为宗旨，确立了文言文教学的新模式。
高效课堂的重要依据是导学案，科学设计导学案是重要一环 。我们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交全体组员在集体备课时审核，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交把关组长审查，之后制成正式文本。上课前一天将“导学案”发至学生，全体任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“导学案”实施课堂教学。 这样的备课过程完备、环环相扣，即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥。
导学案的设计分为以下几步
第一步：自主学习。
（1）情景导入。这是课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。改变以往老师激情导入的模式，由学生自己精心设计课堂的导语，让课堂成为学生彰显自己个性的舞台。附学生在学习《廉颇与蔺相如》时设计的精彩导语.
示例1：
两千年风云变幻、沧海桑田、逝者如斯，沉淀至今的是人间永远熠熠生辉的至真至纯至美。论勇，他挺身而出完璧归赵；论智，他机巧聪敏胜于渑池；论德，他胸怀宽广促将相和；论本，一切源于那颗赤诚的爱国心。今天就让我们一起走近这位集大智大勇大德于一身的真伟人！
示例2:“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。中国，自古以来讲求忠孝礼义，更有大批仁人志士视国家利益为自己的最高信仰，甘愿为之抛头颅、洒热血。那今天让我们一同拨开春秋战国弥漫的硝烟，欣赏一文一武，将相上演的慷慨悲歌。
（2）了解与课文相关的文学知识。了解文学知识是一个非常简单的起点环节，完全可以由学生自主完成 ①作家简介，包括姓名字号，生平及代表作（或文集）等；②作品，包括文体特点、时代背景、创作意图等。
让学生自己查找资料并作课堂发表交流虽然颇费周折，但这对养成学生自主搜索、整合资料的习惯和能力非常重要。
第二步：整体感知。
1、 文言文基础学习成果展示（展示内容）
此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序的课堂重要标志。既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，这样，其他组的同学分享了成果，或者在其他小组的展示中受到启发，又有了更好的解答方法，学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。
（1） 重点实词、虚词
（2） 古今异义
（3） 特殊文言句式
（4） 重点文句翻译
2、课前预习疑难问题反馈
（1）
（2）
（3）
第三步：探究深化。
（1）
（2）
第四步：当堂检测。
第五步：拓展延伸
（结合高考文言文阅读，设计史传类文言文课外阅读训练，可以选择高考试
题中较浅易的文章）
文言文教学改革改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，迈出了可喜的一步。在上述流程中，每一个目标都应该尽可能地让学生以“自主学习”的方式来达成。教师不能为图“省事”，直接把知识信息传授给学生，应该尽可能地让学生自己去查、去理，去揣摩、品味、思考、归纳，在不断积累中逐渐总结出文言文的行文规律。在这个过程中，教师的主要任务是为学生创设更多更好的“自主学习”机会，而不是“越俎代庖”；教师要耐得住“寂寞”，心甘情愿地“下放”自己，真正做一个学生学习的组织者、引导者和帮助者。从一个传统的“讲者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人。 在课堂上，师亦生，生即师，师生相长，生生相长，教师上课也是“上学”。惟其如此，才能从根本上培养学生的独立阅读能力，课堂教学才能真正达到“高效”。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”那么我们现在就要做好第一步，给孩子们播上自主学习的思想种子，在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移，激活文言文教学的课堂。
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