语文课堂最高境界

活动前迫不及待

听说这次语文团队活动是郑老师亲自出马，我欣喜若狂，心想郑老师又会给我们带来怎样的惊喜与精彩呢？万分期待！

活动中享受快乐

（一）课堂享受

2014、3、14日早上，我们早早就来到了河底小学，期待精彩一刻的到来。郑老师为我们讲了《我和祖父的园子》，她从学生的学习习惯入手，课上纠正学生的拖调问题，学生从紧张到放松，最后达到了一种“随意”的状态，与作者童年的自由自在完全融合为一体，这也许就是我们看到的语文课堂最高境界！郑老师的课堂带给我们的是一种随意中的快乐，更是一种舒适中的享受！

课堂分为四大板块：

一、识字写字

以三串词语（昆虫、农活、农作物）为切入点，了解学生读和写的情况，这是一个了解学情的过程，是教学的机智。多音字“杆”的教学，没有直接给出答案，而是出示两种解释让学生自己来判断，然后加强练习。写字重点指导了“帽”右半部分的写法。

二、阅读

以2、13自然段为重点段，学生多次读后了解到了这是一个什么样的园子（自由自在、生机勃勃------）从而感知到作者真切的感受：“一切都活了------都是自由的。”

三、感悟

1、朗读感悟作者的快乐、自由。作者用什么方法写出来的？分角色读、教师范读、学生自由读，多种方式的读中感悟到排比、比拟句运用的生动形象，以及句式的变化（“愿意---就---，随意---，一会---一会---”），更感悟到了园子的自由、快乐。

2、默读感悟中间部分，体会祖父和我之间深厚的感情。提炼重点句：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽------用集中的一件事“铲地”表达祖孙俩的深厚感情。

四、仿写

1、感知“借物抒情”的写法（没有直接写我快乐，而是写了院子里的昆虫、农作物。）

2、尝试写：“我”的童年时快乐的，自由的------

（仿用“愿意---就---，随意---，一会---一会---”的句式）

3、激发阅读欲望：出示《呼兰河传》这本书的尾声，以及矛给予的高度评价，让学生带着好奇走进阅读。

    （二）讲座享受

    阅读教学如何设计？分为四步：

    一、寻找哪些语言因素可以用来进行教学。

    二、筛选语言因素制定目标。

    1、反复读课标，筛选学段需要教的。

    2、考虑课文的文体、语言特色。

    3、围绕人物内涵来筛选。

    三、根据筛选出的目标分成课时。

    四、估计每个版块实践时会遇到哪些问题，对策是什么？

活动后深刻反思

    这次活动非常重要，让我学习到了如何更好地进行阅读教学设计。哦，原来自己在进行阅读设计时存在走弯路的现象，预设时不够充分，牵着学生走的成分还较多。今后严格按照四步法进行阅读设计，尽量课前考虑得周全些，课上“随意”性多一些，力求让自己的课堂走向轻松、快乐。