情化后进生

我同情后进生，尊重每一名后进生。上学时我也曾是后进生，10多年的教育工作接触最多的还是后进生。后进生常常遭受到家长、老师的讽刺、挖苦和惩罚。他们的童年和少年并不快乐甚至是痛苦的。尽管他们的一些言行常常使我心烦意乱，但我仍然同情他们理解他们有时候甚至欣赏他们的所作所为。后进生最知道感恩，最容易感动。作为老师，我非常愿意也有责任有义务认真地研究和帮助后进生，使他们有尊严地快乐地生活和学习。下面谈谈我在转化后进生方面的一些做法，恳请各位同事给予指点。

一、不讽刺不挖苦不伤害是转化后进生的底线

后进生的心灵已经伤痕累累，一次一次地讽刺挖苦打击是对他们心灵的重创，无异于伤口上撒盐。如果他们认定自己不可能成为一个好学生时，就有可能失去学习的信心，在失败和错误面前表现出无所谓的态度。在这种状态下，如果老师再打击孩子，他们就会排斥老师痛恨老师，那么老师对他们的教育就是徒劳，有可能还要起到反作用，你越说他不好他就越表现出不好的一面。讽刺和挖苦只能使后进生变得越来越糟。 “打人不打脸，揭人不揭短。”有经验的老师不管怎样生气，一定不会对学生说：“你不可救药了，你真笨死了，你没希望了，这么简单的问题你都不会，白痴啊。”等伤害学生自尊的话。我记得有位老师提问一名差生，答案一共是三点，这名学生答对了两点。可是老师却说：“这么简单的题都不会，你是怎么学的？”老师可能不知道就是这两点他也是下了很大功夫才记下来的。这样的努力没有换来老师的赞扬却遭到了批评，孩子会怎样想呢？这样的批评如果多了孩子会怎样变化呢？答案是可想而知的。对待后进生我们常常是冲动多于思考，盲目多于理性，常常是哪壶不开提哪壶，专挑后进生的痛处下手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样比喻：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠,晶莹透亮而又特别需要小心翼翼地呵护。若稍不小心就会滚落、破碎。”一旦破碎就难以修复，转化后进生就是在修复他们已经破碎或正在破碎的心灵。转化一名后进生也许不如培养一个名校的学生光彩照人，但是付出不会少，心灵的收获也不会少。转化后进生是一件功德无量、伟大而神圣的事情，需要高度的责任心和使命感，需要理性的思考和高度的克制，需要默默无闻地奉献。

二、包容是转化后进生的心灵鸡汤

冰冻三尺，非一日之寒。后进生的恶习是在十多年的家庭、幼儿园、小学和初中的不良教育中形成的，短期内不可能消除。教育绝不是一件简单的事情。后进生的不良行为具有反复性，纠正一种坏习惯或一个坏行为要经过几次十几次甚至几十次的过程才能完成。教师要在不断包容他们的过程中教育、引导和感化他们。我们班有这样一个学生，他迟到了，我不带任何责备的口气问他为什么迟到了，他却不耐烦地冲我喊到：“谁愿意迟到啊？我也不想迟到，我就迟到了你想咋办吧？”听他这么一说气得我一时说不出话来。我冷静了一下告诉他“你先回教室上课吧，想想你刚才说过的话是否合适。”我转身走向办公室，他进了班级。下课后他轻轻地敲开办公室门毕恭毕敬地走到我的面前说：“老师，对不起，早上我和我妈吵架了，我爸也骂了我一顿，他们逼得我死得心都有。我不该冲您发火，我向您赔不是了，希望您原谅我。”说着就给我行了个90度的大礼。如果老师眼中始终有人、有生命，那么，我们会多几分理解，多几分宽容，多几分期待。处理这件事情的方法很多，我选择了包容。在情绪正常的情况下，学生是不会顶撞老师的。既然学生的情绪不正常，那么老师就应该给他时间平静情绪反思自己的行为，让学生自己去发现自身存在的问题并分析其原因。在这样的情况下，老师也可以怒斥学生，指出其存在的问题，完全可以迫使学生的行为由强词夺理转为低头认错。从表面上看学生是低头了，但是他的内心仍然可能是不平静的甚至充满怨恨。他可能会认为父母不理解我，老师也不理解我，他们都在训斥我，而不是帮助我。那么他对自己错误行为的认识就不可能是心悦诚服的，而是被迫于长者的威严。

“海纳百川，有容乃大”。包容是一种胸怀，一种高贵的品质。包容学生是给学生以温暖和关爱，可以融化后进生冰冷的心灵，可以让后进生更加亲近老师信任老师，会使师生关系更加和谐。包容是一种无形的力量，会唤醒和强化后进生向善的意识，达到以德治德的效果。包容要求老师要有胸怀善于控制情绪，不能与学生赌气以恶制恶。包容需要理解，只有理解学生才能够容纳他们的缺点和不足。包容需要智慧，一定要恰到好处，没有原则的包容是纵容，是不负责的表现。把握好尺度是包容学生的关键。

三、鼓励是转化后进生的助推器

“老师你今天真的让我们感觉好亲好亲，希望老师每天都能这样鼓励我们，大家一起好像是一家！老师今天辛苦了！”这是上届学生在高二时的一天早上发到我手机里的一条信息。原因是我在头一天下午的一节自习课上利用几分钟时间夸奖了几个学生，同学们都很轻松都很高兴。接到这个短信后我开始反思自己管理班级过程中存在的问题。我们似乎忘记了肯定和赞美学生，相反每天都在指出学生的不足、错误并且加以批评和惩罚。在压力特别大、学习任务特别重、学习高度紧张的情况下，学生特别是后进生太需要鼓励了。鼓励才会使他们在困难面前找回自信，才会赋予他们前行的力量。前几天与几位家长沟通，他们都很自然地提到：“陶老师您说话孩子们太在意了，我儿子因为你夸他作业做得好，他回家不断地跟我们说起这件事，而且做作业不用我们督促了。”还有一位家长说：“陶老师，上周您说我女儿的坐姿最好，她高兴了一周，写作业也比以前认真了。”教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师应该尽力去发现后进生的优点，真诚地表扬后进生，为后进生的点滴进步不断喝彩。

四、惩戒是转化后进生不可缺少的手段

后进生身上存在着很多问题，品德问题、纪律问题、习惯问题、心理问题、性格问题，学习问题等等。道德的力量不能解决所有的问题。解决一些顽固的恶劣的问题需要采取适当的惩戒手段。有一次，我明明看到王东与同桌在自习课上说笑，我将他叫到班级门口，小声问他：“你刚才说话了吗？”他很坦然地说：“我没说话呀。”我又问他：“你真没说话？”他昂起头来理直气壮地说：“没说就是没说。”我断定他在撒谎，但他就是不承认自己的错误。我又耐心地对他说：“你说实话，我不惩罚你。”可他非常委屈地说：“老师，我真没说话，你让我承认什么呀？”我说：“那好吧，你先回去。”之后我将他前后左右的同学都叫出来，逐个与他们谈话，让他们以书面的形式反映王东所说的话。当他看到这些文字的时候低下了头说：“老师，我错了不该撒谎。”我们班还有个学生叫李明，他上课趴桌子，我问他为什么趴桌子？他理直气壮地说：“我感冒了”。我告诉他感冒也不可以在上课时趴桌子。他说：“我感冒那不是因为学校吗？”我问他：“怎么能怨学校呢？”他说：“因为宿舍里有甲醛所以我才感冒的”。他们所犯的错误并不大甚至算不上是个错误，但性质很恶劣，撒谎、推卸责任是人品问题是道德问题。所以一定要揭穿他们的谎言，纠正他们的错误，给予适当的惩罚。否则一系列的管理难题都会摆在我们的面前。后来我要惩罚李明，让他绕操场跑三圈，他说他感冒了不能跑。我说：“那好吧，你什么时候感冒好了能跑了告诉我一声。”过了一周他也没来找我。我就他问：“你感冒好了吗？能跑步了吗？”他说他还没好不能跑步。我又问他：“我昨天看见你从教学楼一直跑到食堂，怎么今天又跑不了呢？”他不说话了。我质问他：“你还在撒谎？”他终于点头了。我又对他说：“由于你撒谎，多跑两圈。”我在楼门口监督他跑完了全程，回来后我告诉他：“犯错误并不是最可恨的，最可恨的是不敢承认错误、推卸责任。这种人就是懦夫、是小人，特别让人看不起。你愿意做这样的人吗？”他说不愿意，并表示以后要做一个堂堂正正的人。

惩罚不是讽刺和挖苦，惩罚也可能是对学生的一种尊重。我们应该向交警同志学习，他们在处罚违章司机时，首先向司机同志敬礼，然后才出示罚款单。惩罚不是针对学生的，而是为了学生。学生与老师在人格上是平等的。处罚但一定要尊重学生的人格，千万不要伤害学生的自尊心自信心。一定要让学生明白惩戒是在帮助他改掉身上的恶习，是对全体同学负责。惩戒学生要适度，不能危害学生身心健康，不能违法违规。

尊重、包容、鼓励、惩戒是转化后进生的具体方法，也是教育学生的理念和思想。每当听到那些淘气的学生向我问好，每当看到那些无奈的家长露出真诚的笑容，每当收到远方学子的一个个短信，我都无比的幸福和快乐。这些淘气的孩子促使我不断思考、不断学习、不断实践、不断总结、不断提升。海子说：“千年后，我再次拥有中国的稻田/我选择永恒的事业”。我要说：“三年后，我再次担当一中的班主任，我仍然选择自费班”。

（来源：中国校长网 阅读原文）