这样的教学不累人

 有句话说得好，“老师干的是良心活”，说的是老师要有敬业的态度，除了要有良好的工作态度之外，怎样把好事办得更好，是很值得琢磨的。结合本人的体会谈一点粗浅的认识，希望对大家能有所启发。
       1、正确对待学生的错误回答，把错误当成一种资源。学生回答错误是非常正常的，不要苛求学生一直都能按照老师的要求规范作答，学生的错误作答，其实是给出了反面的例子，老师如果能够恰当运用和引导，将会成为很好的教学资源。教师可以引导学生分析，他（她）之所以出错，原因何在？这样就为正确的分析思路提供了参照，学生的印象会更深。同时能不能恰当地处理学生的错误回答，也是考验教师课堂应变能力的一个重要方面。
       2、构建良好的班级学习氛围和学科学习氛围，让集体焕发出生命力。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，人都有趋同心态，别人干什么，我干什么，十个人中九个人都在干正事，剩下的那个人，他也就水大流了，也琢磨干点正事。这种趋同心理，孩子越小体现的越明显，因此班风、学风建设很重要。要创立健康向上的班级精神，形成正确的舆论，焕发每个成员的责任感和荣誉感，要健全班级纪律，规范学生言行，养成人人都学习、都探究的氛围。如果出现学生在别人的课上生龙活虎，在自己的课上蔫头耷脑，任课教师就要进行自我的反思，是不是自己的 教学出了问题，是自己这个人缺乏亲和力，还是自己的课讲得太死板，还是自己要求过高，与学生的实际能力距离过大，教师要进行自我的调整。另外构建和谐班级，班主任、副班主任、科任都有责任，相互之间要经常沟通，团结合作，打造良好的团队，杜绝单打独斗。班主任要向学生强调，要像尊重班主任一样，尊重任何一位任课教师的劳动，你在科任老师的课上不守纪律我会更生气，因为你没给我面子，在班主任面前一样，在科任老师面前又一样，这很虚伪，老师会更生气的，有正确的舆论引导，学生久而久之就能够平等对待每一个学科，每一位老师。另外，人的能力和性格各异，有些科任老师管理学生的能力差些，班主任可以适当给坐坐班，通过团队的密切合作，才能把工作做得更好
        3、教师在课上不要只一味地问学生“你听明白没有？”，还要敢于问“我讲明白没有？”，教师讲明白了学生才能听明白。有时我们抱怨学生笨，干讲不会，其实是不是我们语言组织的不恰当，方法运用的不合理，问题指向性不明，学生根本就没明白你是啥意思，他思考的和你要求的背道而驰了。教师要经常进行自我反思，才能矫枉过正，达到最佳效果
       4、要研究课标，对课标中的硬性指标要心知肚明。语文课标要求，小学语文阅读量要达到200万字，中学要达到500~600万字，古诗文七年级12篇，八年20篇，九年13篇，共计45篇，几乎篇篇必背（背诵）；英语课标要求：一个途径——任务型教学途径；两个评价——形成性和综合性评价并重；四个任务：培养学习兴趣，语言运用能力，创新能力，文化交流、交际能力；五个目标：语言知识、语音、词汇、语法功能、话题、语言技能；六个理念；九个等级：小学六年结束达到2级，初中毕业要达到5级，高中毕业达到9级，其他学科也都有相应的规定，老师要做到心中有数。课标中提出的一些理念性的要求，绝不是高高在上，可有可无的，与我们平时的出课、教学是息息相关的，如“处理好基础知识传授与能力发展的关系”、“处理好使用教材与开发课程资源的关系”、“处理好知识与情感的关系”、“处理好学生与老师的关系”，你能说这些理念可有可无吗？所以我们不能只是低头拉车不抬头看路。其实语文和英语教学的实质可以用十个字来概括就是：字词句段篇、听说读写思，搞通了，教学中的主要矛盾就解决了。
       5、追求有效的课堂教学，至少要做到：课前的有效准备，课上的有效组织，课后的有效练习这三点。有效准备除了备教材、备问题、备教具、备教法学法外，我认为备习题也非常重要，教师要养成单元教学前或课前将所有习题做完的习惯，这样在备课时准备的会更细。
       6、鼓励学生主动发问，养成良好的问题意识。我校学生这方面意识普遍较差，被动学习的较多。什么叫教学相长，只有学生多问，多问有价值的问题，棘手的问题，才能逼着老师钻研。老师对学生的发问不要有反感的情绪，相反要大力支持，大力表扬。我在教学中就有切身的感受，我非常感谢高小慧和许梦欢两位同学，他们非常善于问题，做题有提前量，逼着我提前必须把习题做好，否则有可能被问住，有可能指导有漏洞。这样也促使我养成了提前做题的习惯，对我的备课大有裨益。
       7、关于教师的讲、问、练、导、批。新课程不排斥教师的讲，但要讲到点儿上，我认为在下列几个地方，教师就要讲，而且要讲好：新旧知识的结合点、新知识的疑难点、理论和实际的结合点、课堂教学的生成点要讲。教师要有激情，要有真情，让学生受到你的感染。要进行有效提问，有时提出问题后，下边无声，但学生都在思考，也是有效的提问；有时问题没说完，学生就答出来了，不见得就是有效的提问，只能说明问题太浅显，没有探究价值。练不在多，要有针对性和实效性，所以问题要精选，要由浅入深，有梯度和层次。教师要敢于挑战难题，包括奥赛，挑战难题对学生的训练价值更大，对学生如何审题、如何综合运用已学知识、如何缜密的推导，都是很有价值，做一道综合性很强的题，价值要远大于做很多机械性、单一性的问题。教师要在以下几处对学生进行指导，当学生的自主学习偏离教学目标时，当学生在学习难点处徘徊不前时，当课堂气氛过于活跃或沉闷时，当需要通过现象认识本质、需要在个性中归结共性时，教师都要通过适时的指导、调控，使教学顺畅进行，创设符合教学要求的和谐氛围。作业批改、讲解反馈要及时，作文详批数量要达到一半，批改要详细，从谋篇布局、主题思想、到字词标点都要详细审阅，老师细了学生才能更细。
       8、教师要克服随意性。如在班级当着学生的面，大声接打电话；在上课或辅导期间，把学生丢在教室，自己长时间接打电话；在学生面前说一些很随意的话，经常跟学生开玩笑，把学生搞皮了；午间和自习期间班主任不及时下班；老师不经过教导处私下窜课；教学无计划性，缺乏总体性安排，推着讲等等都需要改变。
       总之，教室干的是良心活，是关于人的前途、命运的事，俗话说庄稼误了是一茬，人误了是一辈子的事，所以我们的工作要求上升到多么严谨、精细的高度都不过分，因为我们的肩上确实责任重大，愿今天的讲座能给大家带来启发和帮助，以利于我们把工作做得更好。