原文：《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思辨性阅读与表达”解读（之三）
如何以阶段问题为单元教学的阶梯，升级学生的思辨能力？
课程教学研究    阅28    转5
余党绪：以“三个转化”推动整本书思辨性阅读
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【学思反馈】北京市昌平实验第二实验小学2023/2/1-2
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进阶型任务 问题链，指向高阶思维的大单元教学如何设计？
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徐飞：以《乡土中国》为例谈整本书阅读
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2020年第102篇：好论文要给教师提供“技术策略”
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石沂波：指向任务完成的“思辨性阅读与表达”单元教学活动设计
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【教学】王红霞丨凸显思辨特性，培养思辨能力——“思辨性阅读与表达”学习任务群的价值、内容解析与实施路径
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当今学生最欠缺的能力，家长最忽视的教育，这位老师10多年前就开始教啦| 名师微课
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【总69】2015年度中国商业最有创意人物推荐语：挽救语文课
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王崧舟《思辨性阅读与表达的支点在哪里》讲座精要
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以“四手段“ 的视角解读2023山西中考数学试题
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说课活动的理性思考
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独家策划︱思维：一种新的语文核心素养
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当“问题情境”成了问题
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基于深度学习的“深度教学”
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缘事说理，理性表达
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语墨小语|杂谈
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一年反思
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基于深度学习视野下的阅读教学系统改进
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