原文：教学设计 | 从群文到名著：读出“小人物”的力量（上）
【824】时慧慧：主题探究中的“融通”之道——评史丽芬老师课例《老王》
爱物A时慧慧    阅105
2010年苏教版中考语文名著阅读复习精粹之九《骆驼祥子
景春藏书阁    阅849    转57
在语文个性化阅读教学中“教学做合一”
十三的脆饼    阅38    转3
小学中高年级词语教学策略例谈
摘下最亮的星    阅466    转6
名著阅读教学反思
七星钓客    阅3205    转16
统编教材使用建议
大灰二灰我爱你    阅12139    转136
关注经典阅读，提升人文素养
水蛇妖    阅1003    转70
语文阅读教学设计
shengdafei    阅955    转29
浅谈初中语文名著群书阅读策略
曾伟工作室    阅559    转49
第95期【华平专栏】让语文教学回归正道 ——兼评特级教师韩军《老王》教学课例
幸福由心    阅1180    转20
特级教师上官卫红：如何进行整本书阅读？看我的混合式教学实施策略
长寿石    阅964    转44
凌宗伟：教师对文本“硬读”的功夫影响着阅读教学的意蕴
许愿真    阅138    转16
【讲座回眸】袁娟莉：课标引领下散文教学整合与建议
漫步小镇    阅341    转13
【统编语文教材解读】
林茹图书馆    阅3858    转33
是“学生在阅读”还是“学生在学阅读”？
缤纷生活    阅183    转9
传统语文阅读教学模式的不足与改进
貔貅-qianmei    阅1788    转32
走进文本语言:阅读教学走向深入的重要途径
语文梦    阅172    转7
问题引领下的阅读教学设计
GXF360    阅129    转6
1946年北京街头的人力车夫（组图）
博金    阅1882    转97
语文阅读的特殊使命 ——评网友执教的《老王》
晋诺工作室    阅287    转7
2020年第5篇：文本解读是语文教师的关键能力
豫北闲人原创馆    阅397    转4
【老纪谈教学】02 语文阅读教学的任务与内容选择
红瓦屋    阅253    转4
【教学】魏本亚︱阅读学习情境创设的实践策略
默默的收割者    阅197    转4
初中名著阅读深度教学之专题探究设计与实施 ——以《简·爱》为例
行人呓语    阅3630    转29
语文的“多”和“少”（三）
MouseHappy    阅197    转26
例谈余映潮语文课堂的创意教学
宝妞    阅159    转2
初中语文教学提高阅读分析能力的策略
春华秋实4570    阅5