原文：教师专业发展的知识建构
论教师教育专业化的背景及实现途径
苍凉的白菜    阅1011    转82
我国中小学教师专业化的现状分析与实践性建议
东方之声    阅3922    转182
教师知识结构
lllllliu    阅6330    转42
中小学教师继续教育如何开展研究性学习
教育繁星    阅132    转22
新课程教师有效培训理论研究
水木年华8093    阅303    转19
中小学教师知识结构的理论研究与优化
贺兰山在线    阅452    转2
《美国国家教育技术标准》系列译著的序
非常主体    阅1317    转24
教师应当具备的基本素质
仲旭图书馆    阅12246    转122
教师专业化：世界教师教育发展的潮流
ls8367    阅1320    转117
浅谈对教师教育课程设置一体化的思考及建议
高山馆209    阅562    转8
专题 | 论新时代中小学教师的德育意识和能力培养
手不释卷12315    阅535    转6
【视点】聚力办好地方师范院校：新中国成立以来中师教育发展启示录
大学园教育发展    阅494    转5
中小学教师教育研究能力缺失的根源与对策
龙闯天涯    阅261    转11
小学教师的专业性及现状分析
师课郎    阅3246    转54
教师专业化取向与校本培训
成都大学陈大伟    阅57
中小学教师入榜最紧缺职业，师范院校应有所作为
木香草堂    阅19
高师“合唱与指挥”教学过程中的问题分析
藝夢成眞(原名：ynlhy)    阅265    转12
浙江师范大学构建实践取向的教师培养体系探索
西江揽月    阅243    转9
劳动教育课程资源开发没头绪？可以参考这五大途径
nmeqyhj    阅1192    转11
九大特点：人美教材的独特优势
王艳pdq8ugj6g9    阅352
综合实践活动课教学评价初探
日新千字创作营    阅133
研究问题的表达之道——基于417份课题申报书的分析
liyu_sun    阅54    转3
教师的实践性知识
课程教学研究    阅114    转3
对教师专业发展内涵的诠释
海之洋    阅1559    转90
国外教师校本培训的经验及其启示
龚伏清    阅844    转58
尊重教师要有三重境界
jlgjxh    阅1462    转75
信息化环境下中小学教师教育技术能力培训重点难点解析
jh    阅342    转23
中小学英语教师培训问题的研究
产权lwfb168    阅112    转3
教师发展 | 教师学习：从学院式到现场式
zhangmysun    阅80    转2
教师专业化
山阴教育督导室    阅986    转26