原文：教育叙事：画三角形
核心素养教学专题（四）|​以教师专业发展推动核心素养培养
成都大学陈大伟    阅115    转3
教研札记：未来名师形象的不完整想象（三）
张福涛lu70kpm9    阅108    转5
小学数学教学网
长青马圆圆191    阅44
数学“碎片化思维”内涵、价值及培养路径
GXF360    阅583    转3
听评课的现存问题和范式转型——崔允漷教授答记者问
叶周    阅479    转65
走向深度学习的三个路径
xxddhr    阅482    转5
挖掘学生课程资源的有效路径
张富群    阅207
生本课堂的内涵、特征及其实践路径
九郎    阅722    转26
法律思维方式自觉培育的缺失及其调整
贺志明学者教授    阅669    转27
研究性学习的文化学分析
巨野一中高中生物网络集体备课     阅607    转18
【聚焦第二届教博会】麦博：让孩子成为思考者
草根云水    阅2008    转15
课程改革背景下，高中作文教学如何开展？这五个方面要吃透
立恒语文    阅102    转15
来自课堂的“诊断”报告
飘然独行    阅786    转130
第860期：科学认知方式三要素：事实依据、逻辑关系、审辩性思维
长沙7喜    阅602    转13
【基础教育】课程意识与教学思维
lxyztcj    阅787    转9
听评课的现存问题及一些借鉴作法（转）
龙闯天涯    阅243    转9
小学数学课堂中青年教师存在问题与提升路径
大少黄金屋    阅462    转3
李政涛：引领学校更好发展，校长需要掌握这三种思维方式
课程教学研究    阅228    转4
真正让人“脑洞大开”的课程，可以使学生的思维活动可视化
凡人sypls    阅126    转4
“十一五”全国教育技术研究课题管理专栏
草长莺飞二月天    阅57    转3
生活化写作的三个为什么
体验与探究    阅69    转3
“互联网+课程”要做到三个融合
资源整合与导航    阅158    转2
新课标下的教学评价：抛开“对、错”，才能去伪存真 | 一周精读
阳光无迹    阅50    转2
第556期：上课之前，老师先作一次“小白鼠”
无痕教师    阅38    转2
沈世圆:初中数学教学中思维方法的训练与学生思维能力的培养
中华教育书社    阅15    转2
谈如何提高课堂教学的有效性
春天会来    阅797    转116
初中是学霸，高中变学渣，哪些原因造成的？这些细枝末节需要注意
烛下青史    阅22
观点丨徐霞 张国英： “大思政”跨界课堂的“界”在何方
等待花开1226    阅49    转2
数学教学中怎样培养学生的自学能力
fzq2006    阅401    转60