刘树春
一、选题背景
我一直坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
我们一直在说的所谓的学困生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响。所以说学困生是一个不可忽略的群体，越来越受到人们的重视，“学困生”转化工作是教学管理中不可忽视的环节，也是提高教学质量的关键，更是素质教育的需要，作为一名教育者，要认真探寻学困生教育的有效方法，坚持做好学困生工作，为学生的将来发展打好必须的基础，学困生并非永远是学困生，学困生也有可塑性，也有成才的可能，只要老师善于发现其闪光点，就能让学困生品尝到成功的乐趣。
二、理论依据
1.新课标要求不要放弃每一位学生，每个学生都有可能成为栋梁。
2.新的教学法要求教师要因材施教，充分挖掘每一位学生的潜力。
三、研究的意义
通过研究，可以让学困生在学习上获得成功并找回自尊，是学困生知道自己也有“智慧的闪光点”。使学生学得开心老师教的也舒心，是学困生形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。也为学困生终身发展打下了基础。通过研究促使教师更新观念，树立创新意识，提高理论水平，使自己培养成研究型教师，使我们的教育水平真正的迈上一个
四,本课题研究的目标及内容
1.研究目标
作为教师，不应该让学困生在恐惧中奔跑，而要把学习的过程变得阳光灿烂，让他们在愉悦中成长。正如罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”套用这句话，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛”。我们要学困生看到自己的优点，给他鼓励，争取转化。
2.研究内容
（1）在生活上多关爱学生，用爱去融化学困生的心灵的坚冰。在思想上多关心指导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进学困生在思想上和学习上尽快转变。
（2）善于观察，分析学困生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，采取正确的方法，有针对地进行转化，争取能收到良好的转化效果。
（3）尊重学困生，逐步消除他们的疑惑，唤起他们的自尊。帮他们树立信心和愿望，必要时给以适当的鼓励，让学困生充分发挥自己的才能，充分显示自己的长处，为转化创造良好的时机。
(4) 因材施教，加强辅导，帮助学困生解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。
(5) 用放大镜看学困生的优点，用缩小镜看学困生的缺点。宽容学困生的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。充分理解学生，争取他们都有所进步.
五、研究创新的方法
1.研究创新
小学教学创新，也就是要求老师不断突破自我，促进学生学习的积极性，不要让学困生感到自卑，要让学困生也找到自己身上的闪光点，找到学习的乐趣。找到通向成功的道路。
2.研究方法
（1）教师要做学生的知心人、朋友，在教学活动中，首先要改善师生关系，变师生为朋友关系。
（2）教师要尽量放手鼓励学生大胆尝试，在教学要尽量让每一个学生动起来。
（3）不管在什么时候，都不能歧视学习不好的学生，不能认为学习不好就是差生，应该多关心他们、呵护他们、帮助他们。
六、要解决的问题及思路
1.解决的问题
学困生之所以差是因为他们没有自信心，得不到老师、家长、同学的帮助和肯定，觉得自己哪里都不如别人，本来能做对的题和事都觉得自己做不了，长久下去学生变得胆小、怕老师、怕考试、怕家长训斥……
2．解决的思路
（1）探索多种方法与学困生进行沟通，学困生之所以没有信心，是因为他新台阶。们心中有症结，我们要树立他们的自信心，也就是要把他们心中的结打开，要双管齐下，
家校联合。
（2）帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。俗话说身教胜于言传，家长必须以身作则给孩子起个好榜样，作为家长，应给孩子营造一个民主的温暖的气氛多鼓励孩子，多给孩子一些肯定，培养孩子的自信心。
（3）创新工作方法，提高教师帮困能力，“亲其师，信其道”。学生对老师有了感情，才会听取老师的教诲。否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，特别应注意与学困生沟通感情，增进了解，在感情上产生共鸣。多找学困生的闪光点及时的鼓励表扬，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
七、实施步骤：
（一）、准备阶段
1. 调查了解分析学困生，差的主要原因。
2. 撰写后进生转化的实施方案。
（二）、实施阶段
1.让学生树立信心.
2.分别对待，因材施教（教师分工，优差生结对子）， 创造良机促成大面积转变。
3.学生的被动学习变主动学习。
（三）、结题阶段
1.让学生树立信心。
1．巩固转化成果，在转化过程中，要防止思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，做到不离不弃，整理资料对他们的情况进行成果展示。
2.稳定转化成果，撰写结题报告。
八、预期研究成果
1． 50%的学困生能认真完成作业并有良好的学习习惯；50%的学生脱离“学困”。
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