第一次讲评课 三年级，对于孩子们来说，阅读和写作是最大的难题。开学到现在，我们只写了一篇习作《猜猜他是谁》，我在指导时自以为很到位，很成功，但是在批改作文的过程中，发现了很多的问题，能够漂亮地按照要求写出作文的孩子，为数并不多。我突然觉得自己指导的很是失败，如何来弥补，作文讲评课就是最有效的方法。 今天是第一次作文讲评，我也知道作文能不能写好，讲评比指导更重要，所以我特别重视。从选取哪类学生的成文，比较适合讲评的课堂开始思考，在批改作文的过程中，就注意给孩子们分好了类，一等文、二等文、三等文必须做到心中有数，只有这样才能把控好课堂，才能更好地让孩子们学到作文的一些技巧。 上课了，我跟孩子们回忆第一次作文的习作要求，并且问孩子们本次作文是属于什么体裁的文章，通过上节课的学习，孩子们已经了解了这是一篇写人的文章，于是我追问道：“既然是写人的文章，那么我们应该写些什么呢？”半天了，没有一个人举手，看来孩子们真是忘记了，我提醒他们，渐渐地举手的孩子多了，我告诉他们，任何人不能打开语文书，只能想。这时候我见谷雪举手了，就请她来回答。“外貌、性格、品行、爱好！”她一口气把四个方面的内容全部说出来了，这时候我听到有人在小声嘀咕着什么，突然发现王一昊的嘴巴在动，我就问他发生什么事了？他告诉我谷雪看书了。听到这些，我觉得孩子们真的是非常的乖，非常的听话。既然知道了，不能不处理吧，于是我转脸面向谷雪说：“如果不看书能够回答出来会更好。”她顺势点了点头。 接下来，我充分利用白板多媒体中的一个软件——希沃授课助手，把电脑和手机连接起来，通过拍照上传让孩子可以看到学生的作品。第一个上传的作文里面存在着许多的问题，这些问题必须让孩子们通过分析、交流自己去发现，我只是一个引导者而已。 我把第一段放大，把内容读给孩子们听，并问他们，第一段写的是哪一方面的内容？孩子们都知道是外貌，然后我叫杨梦瑶到讲台前画出有关外貌的语句。杨梦瑶画得很仔细，只是少画了一句，毛俊浩帮忙画全了。画好后，我就让孩子仔细地阅读，一句句地去啃，看看哪些地方还需要改正。 “’眼晴非常亮亮的'把’非常'去掉，这样就通顺了。” “是眼睛，不是眼晴。” “’个子是我们全班最高的。'这句话的’全'字可以删除。” 孩子们就这样你一言我一语地表达着，他们的眼睛是雪亮的，分析得还是比较细致的，看来孩子们是有思想的，只是平时这样的训练有点少。“没有画的部分是外貌吗？” “不是！”全班学生都否定了。 “它们属于哪方面的内容呢？”我接着问道。 “性格！” “不是，是品行！” “在外貌里出现品行，你们觉得合适吗？如果不合适，我们就应该把它从外貌这一段中剔除出去。”我边说边把这一部分内容删除掉了。“孩子们，再让我们一起来读一读，经过你们改过的外貌吧！” 美文欣赏 美文欣赏 修改之后再让孩子来读，目的是为了加深孩子们对外貌描写的印象，从而更好地去写作文。有了第一自然段的修改经验，第二自然段孩子们找到了修改的方法。面对第二自然段的内容，我提出了这样的问题：“小作者写这件事到底是为了突出人物的哪一特点呢？” “性格！” “对呀，就是性格！你们都知道哪些方面属于性格的范围吗？” ”爱笑、爱哭、开朗、内向、活泼、调皮……“孩子们说出了不少内容。 ”在这段文字中，如何才能让别人知道人物的这一性格呢？“在我的引导下，孩子们很快学会了”总——分“的方法，同时运用这种方法对第二自然进行了全面的修改，作文一下子就有了色彩。 在同学们的共同努力下，这篇作文被他们改得面目全非，但是内容就变得有趣多了，条理也清楚多了。孩子们通过修改，知道应该如何去写这类的作文，同时也学会了一些简单的修改技巧，对他们今后的作文是有帮助的。 修改完病文，讲评算结束吗？当然不能，孩子们还需要去鉴赏那些美文。于是，我与他们一起欣赏了冯若婷、段慧珺、张婧涵、王一昊和毛俊浩的作文。在他们欣赏之余，又学到了不少的写作文的方法。 今天的讲评课，对于病文的处理比较细致，但是美文就简单了不少，这样做的目的，主要是因为孩子们第一次作文，出现的问题也比较多，这算是讲评后，作文的再指导吧！于是，今天晚上就让他们重新温习今天的作文课，对《猜猜他是谁》进行第二次习作。希望孩子们的再习作会给我带来惊喜。
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