最后一篇。
第三步：如何讲课文
1，有关泛读文章的讲解
在所有英语教学法中，我能想到最糟糕的应该就是引申联想教学法，就是讲课文时候，遇到一个句式或者生词，解释了，光解释还不够，还要引申一堆例句，然后还要说这个单词的其它形式和其它意思，这种教学法彻头彻尾的反科学，明摆着跟记忆规律对着干。
人脑只有面对有意义，有场景感的东西才会留下印象，枯燥无意义的东西必然记不久，所以遇到课文中的单词，只需要弄懂在这个语境下的意思就足够了，别的意思不要弄懂，记忆量多了对大脑是一个非常大的负担，学习效果极差且容易混淆——各种不同语法不同单词不要鼓励拿出来乱对比，很容易就混了。
然而不幸的是绝大部分老师，甚至包括培训机构的所谓名师，都是这么讲课的，基本全是是讲解下句子结构，翻出一堆的例子，让学生来记笔记，记完笔记扔到一边睡大觉。
300字的英文课文，他们能讲出2000字的内容，学生再记下800字的笔记，然后扔在一边睡大觉，丝毫派不上用场。
这种联想引申的教学法，本质上说白了就是国内教育资源枯竭荒芜下的变态产物，以往大部分人接触不到大量的英文材料，只能靠这么枯燥记忆，但现在都什么年代了？都互联网时代了什么语料找不到？但是居然有老师讲网络语料比如美剧原版书时仍然这么教，以枯竭的方法，面对层出不穷的丰富预料，实在是太讽刺了。
国内相当一大部分体制内和培训班老师之所以采用这种联想引申教学法，说难听点，就是因为黔驴技穷，本身水平不高，也不会讲课，更没有接受过系统的教学法培训，面对学生的疑问，他们还能理直气壮回复是因为“你个人不够努力”。很多事就成了学的好是名师出高徒，学的差就是学生个人不努力——这种讲课差又不懂研究教研的老师在基本职业道德和职业素养方面都有严重问题，应该和这种落后教学法一起被彻底扫进垃圾堆里！
正确的做法是大量的接触各种语料，在不同的语境下，你会遇到各种不同的单词或者同一单词的各种不同意思，这样学习起来才是“有意义”，“有感觉”，“有印象，“有场景”的”，语法和单词也就不再难，因为你脑中记住的是各种有意义的短语和例句。
语料的选择如果是目的是应试，那么应该以各类考试真题和模拟题为佳，把这些考试时候出现的短文整理出来，作为阅读材料让学生在语料里慢慢积累，积累时候也绝对不要用什么引申联想法，每次遇到一个生词或者熟词生义，那么就只弄懂该语境下的这么一个意思就好，这样大量接触，时间长了，阅读的文章多了，自然就能积累出很多的词汇量，熟词生义的难题也会彻底解决。
记那么多笔记根本没屁用，只有语境，才是提高学生英语能力和分数的关键！
2，有关精读文章的讲解
以上说的是泛读文章，主要针对的是试卷和平时练习，针对课本文章，也就是所谓的精读讲解，我个人仍然非常反对用所谓的联想引申法，再说一遍，联想引申教学法，是落后时代的野蛮产物，折射的是教师的无能和教育资源的匮乏，在互联网时代就不应该再延续这种传统！
精读文章要求的最佳效果，是把文章每个句子，每个段落的语法现象统统都让学生融会贯通，吸收到血液中，而不是记千百字笔记，以后统统都忘掉。
所以最好的教学办法，就是AJ Hoge的Listen & Answer办法。
此法不管是上大班，还是上小班，都是神兵利器，最能调动学生积极性的办法。
首先，去Effortless English的官网去试听下音频，在verycd中也可以听到他的讲课音频仔细参考下，你大概能明白这种听然后回答问题的教学法是目前最适合国内中学的教学法！
什么意思呢？
也就是说，每读一句话，你都问N个问题，让学生抢着回答，回答错了也无所谓，就这么一直问下去，不知不觉中学生就会把文章的知识点都吸收进来。
因为我手头没有高中课本，所以选取新概念英语2来作例子：
它的原文是：
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly.
OK，首先老师大声朗读第一句，Last week I went to the theatre.这个时候结束，作为一个陈述句，学生要做鬼脸和表情，然后说哦~喔~或者噢~来表示听懂了。
接着老师迅速问问题：who went to the theatre last week?
停顿3秒等学生抢答，然后说出答案，Me. Sam went to the theatre
然后再问，Where did I go last week?
再停顿三秒，等抢答，然后说答案，The theatre! I went to the theatre last week!
然后再问，when did I go to the theatre
还可以问 Did I go to the theatre last month?
还可以问 Did I go to a cafe last week?等等等等，一句话你可以问出7,8个问题，所有人都可以来抢答。
下面我们分析下，学生在回答这个问题时候，他们的语法和词汇是如何得到锻炼的：
首先，I went to 这个句型，学生在回答问题时候，起码使用了4次，然后Did I 和you didn't这个句型，也至少练习了3次，theatre如果是生词，那么他们至少用了4-5次了。
你看，讲课文很简单，根本不用讲一篇100字文章，能分析出800条语法，再举出500条例子，说出600条用法，学生再记上1000字笔记，放在本子里睡大觉。
运用此法作为课堂的主打办法，可以让学生对文章的每一个句子都融会贯通，提到的每一个句型都烂熟于心，尤其是对各种语法现象能达到手到擒来。
需要注意的是，每句话尽可能多问些问题，一篇文章尽可能多上几遍让学生彻底通透。
此法也可以进行改良，在课前预习可以先带学生把语法现象和生词粗略的扫一遍，然后在文中不停的回答来巩固记忆和融会贯通，同时也可以把学生分成两组，让一组读第一句，一个个学生挨个想出针对此句的问题，另一组学生抢答，非常欢欣活跃。
AJ Hoge本人上课的场景，非常搞笑，请看这里参考：//v.youku.com/v_show/id_XMTY0NzIxMjg0.html
注意这个是高级班，所以可能稍难一些，具体方法需要老师们自己调教。
此法目前是我见过最高效最彻底的ESL和EFL教学法，不管是词汇，口语，听力，还是语法，句型，写作，都可以彻底击破！没有之一，因为你提问的本质就是让学生不停的做句型替换练习，而且是用口讲，想学不好都很难。
3，写作的指导方法
找到范文，转换人称，复述文章
让同学们自己选举出最喜欢的文章，大家拿这篇开刀，转换人称复述
可以用两个以上人称复述写作
还是拿新概念举例子
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry.
首先以主人公的姑妈视角写作
Last week my nephew went to the theatre. He had a very good seat...
还可以以不讲礼貌的男女中任何一位视角写作
Last week, my girlfriend and I went to the theater...
这种写作方法很有趣，同时能让学生有意识的意识到应该用什么结构，怎么把自己的单词用出来
写好后，可以同桌相互修改讨论，然后大家提问——还能促进男女同桌间的纯洁友谊。
更多方法，请参考
附录：
以上是我们给出的一整套的整体解决方案，不管是培养英文实际能力还是应付考试都可以做到靠硬通货过关，高分高能，而且几乎不受硬件限制，耗费也极少，几本教材，一堆真题，几张纸几支笔，一台录音机，一个电子词典足够了。
对老师个人来说，我们也给出了一系列的参考书，我们真切的希望，在您讲课时候，不管是语法，发音，还是听力词汇写作，都能把这些东西穿插进去，因为这些辅导书，目前来说是学界内最好最实用的辅导书了。
如果教师对更多的新鲜教学法和教学知识感兴趣，推荐可以阅读Betty Azar的朗文语法三部曲，这本书每节背后都有大量的教学法实例，整套书串起来可以成为一套优秀的教学指南，虽然名义上是“语法书”，Betty本人也是国际知名的大师级外语教学专家。这套书不太好买，中文版已绝版，网络可下载到英文版，去孔夫子等二手书店网可以买到二手。
但是正如我们反复强调一样，我们的用意，仅仅在于给一些头痛的老师一些参考，多帮助一些同学，绝对没有指手画脚和越俎代庖之意。
最后的最后，有关学生的拓展练习
如果有成绩特别突出的学生，学完了仍然觉得不够，可能需要SAT托福考试等，我们这里也列出一些参考书，仅作参考
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