师生谈话过程中应注意细节

      “细节决定成败”，与学生的交谈是一门精细活，需要我们班主任一丝不苟对待。
      1、要注意谈话的情态。谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。
      2、要平等的对待谈话学生。俗话说：“精诚所至，金石为开”。班主任对学生谈心必须动之以诚，也就是以诚心来打动学生。在谈心中，班主任如果真诚地对待学生，把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友，那么就会赢得学生的尊重，做到与学生心灵的沟通，使学生产生一种不可抗拒的亲切感，“话匣子”也就容易打开了。
      3、谈话时要进行角色转换。学生犯错或做错事，原因是多方面的。班主任找学生谈话时，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有“将心比心”地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的“闪光点”，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。
      4、谈话的态度要平和，语言要委婉。班主任整天和学生打交道，免不了要发生一些碰撞。在这种情况下，班主任谈话的态度要尽可能平和，平易近人，尤其是对后进生。班主任在与后进生谈话时，如能态度温和，平易近人，把他们看成是“受了伤的花朵”，不嫌弃他们，用滚烫的语言去温暖他们，伸出温暖的手去挽救他们，他们就会把班主任当作亲人，在心理鼓起重新做人的勇气，求得老师的帮助和解释。
      5、注意谈话的内容和方式。在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式及技巧，这是谈话成功的关键，假如你的谈话没有内容，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。如：有一个学生两天没到校上课，在不了解情况的前提下，劈头就说：“你缺了两天课，无故旷课是要处分的。”同学马上对答道：“我生病了。”教师又说：“生病必须有医院证明，你明天必须将假条交上来，不然就是旷课。”这种居高临下的谈话，也许能一时压服，但不能从思想上解决问题。如果将上面的问话换一种方式：“某某同学，这两天你没来上课，大家都很想你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”同学回答：“老师，对不起，我生病了。”老师关切地说：“是否需要再休息几天。”短短的几句话，同学心里却热乎乎的。由此可见，不同的谈话内容和方式，产生的效果会截然不同。
      6、要注意及时反馈。教学工作有一个反馈的环节，班主任的谈话也要有一个反馈的环节。班主任的谈话，一般对学生都有所触动，某些学生对班主任的批评还会怀恨在心，产生逆反心理，不但对过去的行为不反省，反而变本加厉，为所欲为。遇到这种情况，班主任要再次与之谈话，及时采取补救的方法；而对于那些能够把班主任的谈话落实到行动中，积极进取的学生，班主任要及时的表扬、鼓励，以令其不断进步。如果我们通过及时的反馈，掌握学生的思想动向，及时采取有效地措施，巩固谈话成果，谈话效果就会更佳。只有这样，才能不断促进学生的健康成长和班级工作的开展。