浅说“减负增质”

“减负增质”早已成为这个社会的热点。特别在教育界，无数教育工作者都在孜孜不倦地探索着，如今也有不少可喜可贺的成果。
        所谓“减负”，一般指减轻学生的学业负担、心理负担、经济负担，而增质则不仅仅是学习质量，更应该是成长质量。
        至于“减负”教育部多次出台了多项政策，如今也显有成效。可真正意义上的“减负”真正意义上的“增质”并没有太多成功者，反倒有不少背道而驰者。曾经我问过一个朋友：“对于减负增质，你怎样看？”
        他很幽默地告诉我“这好办啊，国家多出点钱，让科学家研制出一种芯片，能植入人的大脑，人人都可以成为超人，这不一下就解决了吗”这确实是一个笑话，可也不无道理，谁能肯定一百年以后不会有这样的事呢？其实，早在二千五百年前孔老夫子就教给我们如何“减负增质”。
        著名学者于丹教授告诉我们《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标。刚从大学出来的我深知大学生最大的困惑便是迷茫，大学生尚且如此，小学生、中学生又何尝不是呢？我想，这也是他们心理负担的一个重要原因吧。在《论语》的“庸也”篇中有这么一句话“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者”简单地说就是对于学问和事业，了解它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为乐的人。学生如果能以学习为乐，还有学不会的学生吗？正所谓“兴趣是最好的老师”，我国古代的五柳先生（陶渊明）曾有”好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”而当学生能以之为乐，能欣然忘食时，试问，何为负担？人之所以怕，那是因为这件事让他联想到的是痛苦。作为教师，我想这才是值得研究探索的。
        学生若能“学而时习之；温故而知新；三人行，必有我师焉；敏而好学，不耻下问”其学习还成其负担吗？最好的老师永远都只教给学生方法而非知识，人类现在知道的只是全部的1%，若学生不会学习，那剩下的99%不更是其负担了吗？这是师之过啊！
        学生的成长质量是必须落实到学生的一言一行。可今日之学子，让人摇头叹息。二千五百年前，孔子是这样要求学生的“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”此乃其成长质量的最低保证，今日学子的种种“恶行”是教育的失误啊！作为一个教育工作者应以身作则，真正地为人民服务。
        之所以成为负担，只因为人们把它放错了、用错了、看错了、想错了；增质，一直在增啊，只是这质，有待考证。