好的生生关系，是激发善意，储存美好，释放友好丨头条
我们非常重视学生的交往需求，并且达成了这样的价值共识：积极的交往能形成生生之间稳定的心理联系，给学生带来归属感和安全感。越来越多的研究也表明，良好的生生关系是影响学习效能的重要因素，学生在沟通能力、 移情品性和自我反思等方面取得的成绩可以有效带动学业进步。
那么，当下的学生交往有哪些特点？学校和老师如何成就美好的生生关系？
首先我们来看一下，教师视角下同伴交往在学校生活中的表现。以一、三、八年级的学生为例：- 以座位为半径交往（所以，勤换座位可以帮助孩子广交朋友）。- 受欢迎的学生特质是有实力（学业、特长、体格）。- 在没有量化的评价时，同伴相处会更平和；一旦有了分数评比等，个别孩子间友谊的小船就会“晃动”。- 同伴几乎在班级按照成绩进行分层（例如成绩好的小朋友喜欢一起玩，成绩不好的小朋友喜欢一起玩）。- 大多数时候男生女生分开玩，个别有性格很好的男生有几个女生同伴；比较讨女生欢喜的男生学习好，性格较为温和。- 在全班的评比中比较在意自己的分数，但是团队意识和班级意识比较淡薄。- 交往更趋于成熟，有自己的主观判断，对同伴或好朋友有自己的认定标准。- 交往更趋于理性化，对好朋友、朋友等圈子都有相应的界定标准。- 女生容易出现较为明显的“小圈子”现象，会经常聚在一起吐槽、议论。在研究学生的过程中，我们不仅要有“儿童视角”，还要有“儿童的视角”，即让儿童自己发声。所以，我们发起了一项问卷调查，从以下四个维度，让学生回答“我们是如何交朋友的”。好朋友内涵——什么是好朋友？朋友和好朋友一样吗？哪里不一样？与好朋友相处的体验——你最想和你的好朋友去哪里？想和他一起做什么呢？你在什么时候最需要好朋友呢？和好朋友吵架的时候，你是什么感觉呢？和好之后，是什么感觉呢？择友的偏好——你为什么和他做好朋友？你觉得你的好朋友有什么优点？他有什么缺点吗？友谊的建立和维持——你和你的好朋友是怎么认识的？你和你的好朋友吵过架吗？你们和好了吗？是怎么和好的？我印象深刻的，在问到“你最想和你好朋友去哪里，想和他一起做点什么”时，一位13岁的孩子回答：“我最想去的地方是我朋友想去的地方，和他做他最想做的事。”这样的回答，让我们看到了他被友谊所滋养出来的那份同理心。哈佛大学心理学教授、儿童行为学专家罗伯特·塞尔曼的研究指出，儿童友谊发展会经历 5 个阶段。认为和谁在一起玩，谁就是朋友，分开玩了就不是朋友；认为他人与自己的想法理所应当是一致的，当发现玩伴持有不同意见时，会生气。
会很在意友谊，只要能有朋友就行，哪怕对方其实并不友好；把友谊当成谈判筹码，会说“如果你这样做，我就当你的朋友”或者“如果你那样做，我就不当你的朋友了”。
会在考虑自己想法的基础上考虑朋友的想法；喜欢拉帮结伙建立小团体，并且制定“严密”的规定，讨论谁能或不能进入；会很在意“公平”，如果这次帮助了对方，就期待对方下次也要帮助自己，否则友谊的小船说翻就翻。
开始学会真诚地关心对方，能够互相妥协，彼此帮忙，不斤斤计较；朋友之间会相互倾诉私密，并且希望不管做什么事都能两人一起，如果其中一人还有别的朋友，另外一人会感觉到背叛。
重视朋友之间情感上的亲密度，强调理解和支持，不再具有很强的占有欲；如果朋友还有别的朋友，也不会觉得对自己构成威胁，即使长期分开，也能彼此保持比较亲密的关系。
从儿童视角、教师观察到专家视野，我们发现了教育现场生生关系中的“茧”——第一，同伴关系异化。比如有学生考了满分，却依然很难过，因为觉得班上还有其他人考了满分。这种不正当竞争的心理控制着学生情感，导致一些学生面对压力时，不是迎头追求超越，而是希望对方在考试时最好拉肚子等。第二，直面友情PUA。学生可能在“友谊”的外衣下，被欺负、被霸凌、被排挤和被伤害。比如，在交往中一味讨好对方；总是处于被动服从的地位；常常被嘲笑、轻视、抵制；孩子的自信心萎靡，沮丧和伤心居多。上面说到，6到12岁的孩子，会形成小圈子，进而出现欺凌现象。比如，某寝室4个女生，其中3个要么父母离异，要么缺少父亲陪伴。这3个女生就孤立另一个家庭幸福的同学，不跟她玩，还冷嘲热讽；晚上洗澡的时候，三人故意洗得很慢，拖延时间。面对这样的同伴关系异化，我们开始了班级反欺凌行动，具体通过以下5个游戏来完成。享受孤独——这一天，自己计划好如何度过课余时间，一个人吃饭、看书、玩耍。享受孤独后就会明白，一个人也很好，让学生学会独立自主地安排时间，不盲目跟从。形影不离——这一天，会拥有一个新朋友，并和他形影不离，一起吃饭、看书、玩耍；放下偏见，重新认识彼此。真心有话——在卡片上写下对一个朋友的真心夸赞，真诚地写下对方的优点；同时以帮助对方为目的，礼貌地提一个小建议。神秘朋友——将全班同学名单放在箱子里，每人抽一个纸条，抽到的同学，就是自己的神秘朋友。在一周的生活中，要悄悄了解他、帮助他，比如送小饼干，在体育课后给他盛水等，学会观察他人、了解他人、关心他人。欣赏自己——深度了解自己，给未来的自己写一封信，写下自己最擅长什么、愿望是什么、想成为什么样的人。这就是班级反欺凌行动的五个步骤，是一个帮助学生建立自信、学会尊重、实现自我认同的过程。欺凌行为自查表（经常or有时or从不）
- 给别的孩子起难听的绰号
- 故意拿走其他孩子的午饭
- 故意排挤某个孩子
- 散播关于某个孩子的谣言
- 取笑某个孩子的长相
- 仅仅为了开心和取悦其他孩子而故意使某个孩子感到难堪
- 尽管某个孩子不喜欢，却还故意给他起绰号
- 对某个孩子做过分的恶作剧
- 捉弄一个不会还手的孩子
- 因为愤怒而打人
- 拿走其他孩子的物品并故意毁坏它
- 串通其他孩子，合伙对付一个弱小的孩子
- 让其他孩子不要跟某个孩子说话
- 对其他孩子说：你最好给我小心点
自我反思表
- 当时你做出了一个什么样的选择？
- 当时做出这种行为时，我是怎么想的？
- 因为你的选择，受到负面影响的人有谁？
- 下次如果再遇到这种情况，我会怎么做？
- 为了挽回所产生的负面影响，这次可以做点什么？
我们希望学校是比家大一点的地方。家里人一定会记得自己的生日，所以我们学校门口就会显示过生日的孩子的名字；家里一定有一张自己的照片，所以我们在教室里会张贴学生的照片；家里还有哥哥姐姐互帮互助，所以我们致力于构建以友善为价值取向的生生互助共同体。在小学，我们开设了“儿童帮儿童”课程。低段学生刚进入学校，为了帮助儿童尽快适应新环境，我们的始业课程中，就包含了系列的适应性德育实践活动。在活动中儿童有更多机会和不同年龄的学生进行交流，充分学习与人交往的正确态度和技能，学会分享、合作形成积极健康的人格。比如，入学第一天，学生要找到自己的教室，了解学习上课期间的要求，还要翻开满是文字的教科书，见到自己的第一位小学班主任。入学第二天，要向老师和同学介绍自己，在哥哥姐姐们的带领下参加开学典礼，收到哥哥姐姐的小礼物，还会收获一个拥抱。儿童帮儿童是一种积极的教育模式，让不同年龄段的孩子相互接触，积累人际交往的经验，对未来的社会生活将更具适应性。因为，共同学习才是更为完整的教育生态圈。伙伴对于初中学生成长的影响力是不可估量的，积极的同伴影响可以胜过任何专家名师的教育。所以，我们通过一系列的“伙伴+”，让初中生明白“交朋友是件大事”，从而找到成长的合伙人。“伙伴+课程”——学生在伙伴合作的课堂上能多角度、全方位地感知知识，互相协调，自悟自得，从静态的学习变成动态的活动。“伙伴+教学”——推选学科学业成绩相对优秀的学生担任“学习首席”，处理学习中产生的“疑难杂症”。把小组作为一个学习共同体，互帮伙伴就是共同体中的小单元，把学习基础差距当作教育的重要资源。“伙伴+活动”——丰富的社团，提供志同道合的群体发展环境，使学生在校园内拥有社会性的成长机会。我们发现，在小学阶段，促进生生关系密切友好的因素是：学会赞美；礼貌说出自己不喜欢的地方；学着共同完成一件事；寻找共同爱好。在中学阶段，促进生生关系密切友好的因素是：寻找共同点；尊重他人；让孩子参与；同理心；知道支持别人。说到这里，有一个问题萌生出来：美好的生生关系是可以“教”的吗？
从认知、情感、行为层面来说，美好的生生关系是可以教的，但也并不是完全靠教就可以解决，还需要学校文化和生态的滋养。因为，儿童总是从与身边人友好相处的日常生活中去发展其道德的；建立美好的生生关系，关键在于激发善意，储存美好，释放友好。所以，面对学生交往中的霸凌、排挤、小团体、冷暴力现象，我们以品格教育为切口，关注学生的生命气象，建立儿童友好型校园。下图是品格教育实施图谱。其中，内圈显示了尊重、坚毅、责任、明辨、感恩和爱国六个核心品格；中间是文化育人、课程育人、协同育人、活动育人、实践育人、管理育人六大育人路径；最外围是相关的落地活动。我们可以通过一位小学生的成长纪念册，来看品格教育对六年生活的滋养。纪念册里贴满了和同伴交往的照片：参加学校的艺术节；和好朋友们一起演出；到上海迪士尼研学；参加“大手牵小手”课程，带领弟弟妹妹认识学校；参加同学生日礼……六年开学典礼的照片，也记录了学生经历的12个品格主题，比如“坚持做最好的自己”“勇气少年请勇往直前。三年叫“真诚重新开始”“节我所能，献礼祖国”“勤俭向前，坚毅如你”“点亮主动品格”……今年6月15日，我送完首届初三毕业班，同时，一群毕业多年的孩子回来看我们。我们聊到曾经的老师、同学、好伙伴们，最后发现：他们的关系没有想象中的那么好，曾经的小学、初中好友很多失去了联系；他们的关系也没有想象中的那么坏，曾经的恶作剧好像也不影响他们再次见面。或许是放下了曾经种种，或许，这不就是人生中的小小一段吗？我的心里有个答案——所谓美好的生生关系，是激发善意，储存美好，释放友好。通过生生关系，我们想营造一种“场”，让每个人能够有一种力量；这种力量可以疗愈内心，可以在日后遇到的风雨里，安定自我。同学一场是种宿命的缘分，师生一场也是如此。美好的关系可以影响人的一生，愿我们储存这份美好，积攒爱，传递爱，去对抗生命里的那些不易。
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