关注学生的学习过程

在多年的教学过程中，我深深地体会到：作为一名语文教师，就要与学生做朋友，对学生各种各样的想法、探索的精神给予宽容、理解和接受，只有这样，学生的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。对于中学语文教学来说，良好的教学效果很大程度上取决于教室内的一种自发的、愉快的氛围，教师首先要了解学生，拉近教师与学生的距离，而在教学中教学形式就要多样新颖，充满乐趣。

教学过程中，学生往往为尽快得到老师的认可，而只关注自己的学习结果，却忽视了自己的学习过程。教师如果只注重评价学生的学习结果，而忽视评价学生的学习过程的话，学生往往是知道“学会了什么”而不知道自己的学习结果是如何获得的，更不知道要纠正自己学习过程的不科学之处。基于此，我们在语文教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程

一、教学活动，使学习变得轻松。

 众所周知爱玩好动是学生的天性，教师在授课过程中，组织一些游戏性的活动，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣，学得轻松，学得主动。在教学中，可以根据课文情节要求设计一些课本剧表演，让学生扮演自己创作的角色，学生兴趣盎然。每一位同学都积极发挥他们的想象天赋，使整堂课精彩纷呈。

二、抓住契机，关注学习过程。

语文课上，有些学生经常会创造性地解决一些语文难题，掀起课堂教学中学生思维的一次次高潮。这时，我常常抓住这个契机来引导学生关注学习过程：“你能告诉我们是怎么想到解决问题的方法的吗？其他同学解决问题的过程和这位同学有什么相同之处和不同之处吗？……”在教师的引导下，学生的注意力顿时再次集中到对自己和他人的学习过程的探究上，又一次思维的高潮在课堂教学中掀起！再如，语文教材中很多课文都要求学生能够复述出来。学生在复述课文时，往往是复述完就了事，然而学生的学习方法却存在着一些不科学之处。这时，我往往要让学生说说自己是怎么学会复述课文的，以此来引导学生纠正自己学习过程的不科学之处，总结自己科学的复述方法。

教学实践表明，学生的学习结果往往与学生的学习过程出现不一致的情况。因此，学生学会了，并不代表他的学习过程就是合理的、科学的。我们只有关注了学生学习的过程，才不会被表面的学习结果所蒙蔽，才会发现学生学习过程的不科学之处，才能够引导学生有效地总结自己的学习过程，让学生正确的学习结果和科学的学习过程得到和谐统一。