原文：“什么评价”与“谁的评价”：教育评价的现代性反噬
利奥塔：后现代之状况
半个春秋0709    阅685    转10
所谓后现代只是现代艺术的特殊阶段
西衙口0ex82u0s    阅175    转3
《形而上学之思》（王维）
新用户61391524    阅362    转2
浅论后现代主义教育观
xiuhua0521    阅395    转10
后现代主义教育观 ?对现代教育的深刻反思
duane1982    阅2321    转170
中国传统音乐教育话语的文化哲学省思
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教师的评价反馈话语要细致具体，不可随意
课程教学研究    阅338    转5
北京师范大学教育技术学学习笔记
若闲    阅1885    转151
公共行政学经典读书笔记之六
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简析建构主义教育理论及教学方法
zhangflower    阅3281    转115
考试的本质和目的
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教育心理学 知识点14
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凌宗伟：照搬固然不可取，一味抵御同样不可取
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促进学生发展的课堂教学评价
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全球文化及中西方文化对比
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民族与叙事
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反思社会学小扎(李猛)
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有效教学与高效课堂之解析
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消费社会的文化权力运作
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托马斯·麦卡锡：理性批判的限度与哈贝马斯的贡献
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沈语冰：现代书法:从批判的形式到形式的批判
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高力克丨德国式的“文明”“文化”思想战，为什么没有出现在中国？
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本真的言说与文化的创新
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张彭松 | 生态伦理何以需要生态乌托邦
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读《多元现代性的反思》：现代性如何多元？
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重审民间宗教 破除“封建迷信”的刻板印象｜文化纵横沙龙讲座现场
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阿多尼斯 | 我反对与世界媾和，最能代表我的是愤怒
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3-1共业所摄见
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周末荐书 | 《现代性的性别》
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福柯哲学的现在主义之维
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