单词教学一般遵循“词不离篇”的原则。在PEP四下U3 Weather B Let's learn中，我采取了天气预报的整体输入，让学生通过听看，选出各个城市的天气选项。但是发现学生觉得任务太困难。我想问下，如果以旅行为主线将每个地方的图片单独呈现学习，最后再把所学的所有句子汇整成语篇，是否依然算是在语篇内的上法，符合词汇教学的理念呢。还是说在教之前一定得是整体输入的。（因为我发现整体输入后其实还是单独的教，只不过形式上觉得是在使用语篇教学）。不知道您或你们那里为什么直接就“词不离篇”了？也许这就是您的学生感到任务困难的重要原因吧。我们需要严肃思考一个问题：“词不离句、句不离境”到底是指什么，其目的又是什么？词汇的教学同样也符合语言的输入（吸收）和输出（运用）原理。如果是具象词，比如“苹果、汽车”，通常他们需要合适的情境（比如实物、图片、场景），而接收到的语句则可能很简单——“宝宝吃苹果喽”、“那是一辆汽车。”如果是抽象词，比如“好吃，漂亮”，通常他们需要合适的情境，而接收到的语句则需要具有反复性、可类比性和多样性等特征，从而通过感受、归纳、总结等高级心理活动来获得正确的词义。首次呈现词语“漂亮”，仅仅只有一句“那个阿姨真漂亮”是不太可能让婴幼儿理解“漂亮”的意思的，只有他接触了“这朵花花真漂亮”、“好漂亮的房子啊”、“我有一个漂亮的头箍”等具象语句之后，才可能归纳出“漂亮”的基本含义。无论哪一种情况，都不太可能以“篇”的形式来让婴幼儿来认知新词汇的。打个比方，明明可以将一条鳟鱼放在网兜或鱼缸里面让学生认知“鳟鱼（trout）”的，却非要将这条鳟鱼放在养满了各种鱼的池子甚至大海里让孩子来认识，可行吗？除非出于强调，成人一般都是在语句中向孩子呈现单词的（见上面“苹果”和“汽车”的例子）。这是很有必要的，有助于婴幼儿在语句中切分出目标词汇。婴幼儿不可能通过文字学习语言，他们总是通过声音来学习语言，在语流中切分出词汇，是语言理解的必经步骤。也为孩子以后听懂更长的句子打下基础。——您想一下，您平时听语流的理解过程，是不是需要一边听、一边切分出词汇？所以，这就是在语言输入的时候，词不离句的必要性。这种必要性，是体现在声音上的，因为在文字上，英文单词“天然”就是分开的。
“词不离句”的另一个作用是，虚词（function word）只能通过语句来呈现，而不可能单独教学（我们怎么可能给孩子单独教学of、for？）。所以，“词不离句”也是隐性的语法教学。
但是“词不离篇”，并不有助于实现上面的两种功能，反而因为信息轰炸而导致信息干扰和定向不清。再次强调一下自然语言中的词汇教学的2个基本要素：情境-句子。其中，情境决定了实义词汇的语义；句子决定词汇的声音、在句中的功能（词性）。——“以旅行为主线将每个地方的图片单独呈现学习，最后再把所学的所有句子汇整成语篇。”1. “以旅行为主线”，体现了情节的整体性。
2. 如果“使用一张完整的旅行地图”，则体现了场景的整体性。
3. 如果“在这张旅行地图上标注好各地的天气情况（但不呈现生词）”，则体现了话题的整体性。
在这三个整体性的奠基下，学生具体接触到这些生词的时候，就知道了词汇的范畴和含义。
4. 可以在这张旅行地图的基础上，通过放大、换页等方式单独处理一个地方的天气。
5. 基础训练：以单句或一问一答为单位的情境性词汇运用。
6. 高级训练：以对话或篇章为单位的语境性词汇运用。
这样的处理方式，采用了“场景烘托-个别处理-情境操练-语境运用”模式，依然是属于“语言整体教学”的。所以，不要对“语言整体教学”有误解，觉得不区分教学内容的特征（比如词汇、对话、篇章），都需要从头到尾整体性地呈现、处理、运用语言。整体进入，整体处理，最后整体出来，那是金针菇，好哇？！凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
词汇组块训练
三年级上册的小幽默语篇
三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！比如，每一册的开头几页，会将字母书写的要领再回顾一遍。下图是五年级下的字母回顾，除了指出要领，还再次强调了易错的笔顺（d和E）。
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！观察一下上图（五下Recycle 1）中的词汇复现量，就知道凌哥的用心良苦了。
这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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